¿Temprano? ¿Tarde? ¿A Tiempo? La Norma Y No La Norma En El Desarrollo Del Niño

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificación: 2023-12-17 15:43

El 5 de octubre, en la Big Dipper School of Conscious Parenting, una conferencia de la psicóloga infantil y familiar Katerina Murashova “¿Temprano? ¿Tarde? ¿A tiempo? La norma y no la norma en el desarrollo de un niño ". Ofrecemos a los lectores de "Pravmir" el texto y la grabación de audio de la conferencia.

Norma: ya sea o no

Lo piense o no, el concepto de "la norma no es la norma" influye inevitablemente en nuestras estrategias de crianza. Cada día, cada hora, hacemos nuestra elección: qué hacer en relación con el niño, en función de lo que consideremos NORMAL para su desarrollo. Y esta toma de decisiones diaria, una elección global de estrategia educativa no sería tan difícil si no fuera por una PERO. Hoy en día, hay demasiadas voces en la mente de las mamás y los papás sobre cómo criar adecuadamente a un niño.

Katerina Murashova

Anteriormente, se aceptaba generalmente que a la edad de un año, un niño debería decir algunas palabras y al menos algunas oraciones. ¡Por el año! Esta era la norma. Además, la mayoría de los niños que vi al comienzo de mi práctica realmente encajan en esta norma. De hecho, un niño de un año dijo: “Mamá. Padre. Dar. Beber. Irse. Querer . Un niño de 1, 5 años habló en oraciones. Mi propia hija de 1, 5 años leía poesía simple.

Además (no soy terapeuta del habla y no seguí la norma en este asunto), la situación aún cambió, y ahora vienen muchos niños, que solo tienen dos años, ¡¿a los dos?! - a los dos años dicen lo mismo: “Mamá. Padre. Dar. Beber. Quiero ir al yuchki . ¿Qué es esto? ¿La norma, no la norma? Donde, que paso? ¿Son los niños aburridos? ¿Qué sucedió? ¿Tus padres dejaron de estudiar con ellos? Hace 25 años, pero ¿te detuviste ahora?

Se sabe que algunos meses de retraso en el habla se deben a los pañales. La investigación se llevó a cabo, sin embargo, los fabricantes de pañales los aplastaron. ¡Pero ni un año! Por qué sucede esto es comprensible: los mecanismos de control llegan tarde: un niño con pañales no debe desarrollar este control volitivo, ya que el control volitivo llega tarde, todo lo demás también llega tarde. Pero no creo que sea un año.

Además, ¿qué más afecta? ¿Cuál es la norma de nuevo?

Por un lado, nuestro mundo parece estar construyendo tolerancia, construyendo la idea de que "que florezcan todas las flores", "que aprendamos todos de las personas con discapacidades del desarrollo", todo eso es glorioso y dulce.

Por otro lado, el mundo está aumentando su velocidad e impulso, respectivamente, cuanto más rápido se mueve todo esto, mayor es el porcentaje de niños que “fallan”.

Si antes la imprimación se pasó dentro de un año, ahora esta imprimación se pasará dentro de dos meses. Es bastante obvio que el número de "perdidos" está aumentando.

Por un lado, declaramos cada vez más la aceptación de la alteridad, la aceptación de lo que hace tiempo no parecía la norma.

Por otro lado, estamos aumentando el ritmo, y cuanto más rápido gira la rueda, más vuela.

No sé si esta atracción existe ahora o no, pero durante mi infancia había tal atracción, se llamaba la "noria". ¿Lo conoces? Se sientan sobre él y comienza a relajarse. Cuanto más rápido gira, más gente sale volando. La única forma de permanecer en él hasta el final del viaje es sentarse en el medio. La única persona que queda es la que se sienta en el medio.

Todos los demás, con un cierto desenrollamiento, despegan. Entonces, la rueda está girando y todos la ven, todos la entienden. Parece que no existe una norma como tal, ni siquiera médica, pero por otro lado, todos entendemos que existe. Hoy intentaremos resolverlo en esta brecha.

¿Qué influencias?

Primero, afecta el lugar donde nació el niño. ¿a dónde fue él? ¿Cómo vivía el niño eslavo? ¿Todo el mundo sabe? Hasta un año en cuna, encima de un trapo blanco para que no piquen las moscas, bien envuelto, ni asa ni pata para mover, en su boca hay un trapo con bizcocho de amapola. Todos pasan por columpiar la cuna. Es decir, hasta un año en trance y drogado. Estas son nuestras tradiciones, bienvenido, Rusia se está poniendo de rodillas, puedes volver.

¿Cómo vivió el niño africano? Nació, su madre lo cuelga al frente o detrás de su espalda, a los dos años es una fiesta especial: el niño es bajado al suelo por primera vez. Esto no es humor, son tradiciones etnográficas, hay obras que han estudiado esto, por ejemplo, la excelente serie de la Academia de Ciencias - "Etnografía de la Infancia". Hasta los dos años, el niño estaba en la madre, o en parientes, o en estas casas sobre pilotes, se arrastró por el piso.

¿Cuál fue la explicación del hecho de que nuestro bebé estuviera acostado en la cuna, envuelto y drogado? Solo para no interferir, estaba tirado allí y todo está bien. Lo sacaban de allí varias veces al día para darle de comer, cambiarle los pañales. ¿Qué explicaba el hecho de que el africano se usara hasta los 2 años? El hecho de que tienen todo tipo de reptiles mortales arrastrándose por allí. Si, por ejemplo, lo dejas ir allí cuando comienza a gatear, alcanzará un escorpión con un bolígrafo y menos un bebé. A los dos años ya se le puede explicar algo, en este momento lo defraudan y lo olvidan por completo.

El bebé europeo se está desarrollando justo en este momento. ¡Uno de los locos saltos mortales de los sentimientos maternos en Rusia se debió simplemente al hecho de que este conocimiento etnográfico secreto sobre los bebés africanos llegó a las masas y luego comenzó allí! El hecho es que con este método de criar bebés, un bebé africano de dos años estaba mucho más desarrollado que un niño europeo, incluido uno ruso. Está claro por qué: lo usaban, hablaban con él todo el tiempo, lo veía todo, tiene mucha más información. Habiendo oído hablar de esto, los gloriosos europeos, incluida la última URSS y los primeros rusos, inmediatamente colgaron estas bolsas.

Aparentemente, imaginaron tarántulas debajo y comenzaron a usarlas, ganándose hernias espinales. El caso es que si alguien alguna vez vio cómo caminan las mujeres africanas, entonces entenderá que las nuestras no caminan así y no pueden, lo tienen todo de una manera completamente diferente. Alguien vio al africano corriendo con seguridad, el nuestro no puede hacer eso. Después de traer a nuestra madre a los dos años, nuestra madre ya puede ser internada en una clínica de cirugía de columna.

Las mujeres africanas están permitidas, las nuestras no. Pero cuándo y quién lo detuvo, ¿entiendes? Lo principal es que el niño sea feliz.

Foto: Monika Dubinkaite

Más lejos. El Voluntario del Pueblo Bogoraz fue un Voluntariado del Pueblo a finales del siglo XIX, no fue fusilado, ni ahorcado, sino exiliado a Siberia. Bogoraz estudió la etnografía de los chukchi durante muchos, muchos años. Son obras apasionantes escritas en buen ruso. La Voluntad de la gente en general era bastante educada y capaz de pensar, aquellos que no tenían tiempo para matar y que no tenían tiempo. Vivió bajo el dominio soviético, continuó investigando y continuó publicando.

También estudió la etnografía de la infancia y quedó muy sorprendido de cómo los niños de Chukchi se comportan de manera diferente a los niños de los rusos contemporáneos.

Los niños de Chukchi son más salvajes, según Bogoraz, crueles, podían despedazar a los animales pequeños que los adultos les traían especialmente para esto. Imagina lo que tenemos, ¿qué pensaríamos? Primero pensaríamos en un psiquiatra. ¿Qué estaba pasando ahí? Los niños se estaban preparando para lo que les espera a continuación.

Allí, los adultos supieron castrar sus dientes de venado, para que entiendas a qué nivel está pasando todo. Los niños se estaban preparando para lo que les esperaba, se estaban preparando para esa vida. Para el Dios de aquellos tiempos y para nosotros hoy, ¿qué parece ser, la norma, no la norma? Por supuesto, no es la norma. Pero para los niños de Chukchi era una norma absoluta y los adultos la percibían como una norma.

Tenemos que pensar en el contexto todo el tiempo. Tenemos biología y no podemos alejarnos de ella. Y tenemos un proceso de humanización, que se está dando en paralelo con la implementación de algunos programas biológicos. Siempre debemos recordar que este proceso no tiene lugar en la selva, tiene lugar en un contexto muy específico, en el contexto de la familia.

¿Cómo inhibir el desarrollo de un niño?

La familia es ciertamente más influyente que las costumbres culturales y nacionales. Hay varias formas muy seguras de frenar el desarrollo temprano de un niño, diría yo, prácticamente garantizadas (salvo pañales, no estamos hablando de pañales). Los nombraré ahora, naturalmente los conoces.

Hacer todo por el niño es una forma segura de ralentizar su desarrollo

La primera forma es hacer todo por el niño. En los últimos años, cada vez son más los niños de cinco años que vienen a mí y les dan de comer con cuchara. ¿Por qué, por qué, cómo? Los niños están más o menos seguros intelectualmente. Entiende, si hasta los cinco años se alimentan con una cuchara, entonces obviamente algunas violaciones ya lo serán.

Dele órdenes contradictorias a su hijo

Soy un ex zoólogo, por lo que pido disculpas de antemano a la audiencia, porque no puedo alejarme de esto, este es mi pasado, esta es mi juventud, así que daré un ejemplo a partir de ahí. Mi amigo tenía un perro, un adolescente. Y ella me dice: "Un perro de rara torpeza, estúpido, simplemente no hay adónde ir más".

Observé, todavía no era psicólogo entonces, todavía era zoólogo entonces. Yo digo: "¿Escuchas lo que le dices?" Ella dice: “¿Qué le estoy diciendo? Lo que le digo a todo el mundo, se lo digo a él también ". Ella dice aproximadamente lo siguiente: “¡Shurik, párate, párate, Shurik! ¡Detente, dije! Bueno, está bien, ven aquí, bueno, ¿qué eres? Bueno, ven a mí ya, ¡al final! ¡Qué cansado de ti! ¡Sí, sal de aquí!"

Como puedes imaginar, un perro es mucho más simple que un niño, al fin y al cabo, un perro es más primitivo, aunque dicen que los perros adultos tienen la inteligencia de un niño de dos o tres años, y un mono tiene una de cuatro. edad. De todos modos, el perro es mucho más primitivo que el niño, y el "shorty" le acaba de enseñar, es decir, dejó de hacer nada. Naturalmente, este Shurik parecía un absoluto idiota.

Sería ridículo que no me trajeran esos niños con regularidad. Para los niños es diferente, no comienzan a parecer idiotas, para ellos se ve diferente: sus habilidades sociales comienzan a volar, es decir, tienen miedo de todo. Tienen miedo de hablar. No responden a la pregunta "¿cómo te llamas?" - no porque no sepan sus nombres. No participan en fiestas infantiles porque no saben cómo interactuar socialmente. No son aptas para niños en el patio de recreo. Los niños de esta entrega de órdenes contradictorias no vienen "bajitos", como un perro, sino que sus habilidades sociales están volando, un retraso en el desarrollo social es evidente.

Foto: Monika Dubinkaite

Prohibido todo, todo es peligroso

Estas también son opciones conocidas: no tocar, no tomar, todo es peligroso. El niño no toca, no toma y, naturalmente, se nos garantiza un retraso en el desarrollo.

Acortar el período de desarrollo de la creatividad

Ahora te dibujaré cómo sucede. El desarrollo infantil es una aproximación bastante lineal.

Aquí nace nuestro hijo. El primer año es la construcción de una confianza básica en la vida.

Luego fuimos al establecimiento de límites - "hasta dónde puedo llegar".

En algún lugar a los 1, 5 años, normalmente a los tres, se deben establecer los límites, y luego hasta los siete años hay un período dulce en el que se desarrolla la creatividad.

¿Qué es el desarrollo de la creatividad? Surge la pregunta "por qué", y el niño se da cuenta de la búsqueda de soluciones no estándar para problemas estándar.

Es decir, "¿qué vamos a tener un caballo?" Este palo será el caballo.

"¿Qué vamos a tener una mesa?" Esta caja. "¿Qué vamos a tener una nave espacial?" Lavadora.

En mi opinión, este es el período más hermoso de la infancia. Es tan dulce que en su sano juicio y en su dura memoria se puede hacer algo con él …

Pero, sin embargo, muchísimos padres lo reducen a casi nada.

¿Cómo lo hicieron? Muy simple. En el período en el que se establecen límites, no establecen límites, dan órdenes muy contradictorias (la abuela permite, el papá prohíbe y de inmediato comienzan a jurar entre ellos). Hasta que no se establezcan los límites, la creatividad no desaparecerá: son cosas consistentes.

A la edad de 7 años, me enviaron a la escuela y comienza el desarrollo. Nuestra educación es del cerebro izquierdo, en un problema hay una respuesta, en la oración: "El pájaro voló hacia el sur" - el tema es "pájaro", no hay otro. "Dos veces, cuatro", y tampoco hay otra respuesta.

¿Qué están haciendo los padres? En lugar de esperar, en el período en el que se desarrolla la creatividad, lo envían a un curso de capacitación para el desarrollo bueno y costoso, donde se le enseña a leer, escribir y tomar integrales, si tiene suerte.

Y cuando nuestro hijo crezca y se convierta en una especie de gerente de marketing, su jefe dirá algo como esto: "No es un mal empleado, pero no obtendrás ninguna creatividad de él". Por supuesto, no puedes esperar, porque en lugar de un largo período para el desarrollo de la creatividad, solo tenemos una pequeña pieza.

De donde vienes Esto es lo que la familia puede hacer y lo que hacen con la frecuencia suficiente para obstaculizar el desarrollo.

Diagnósticos de primer año

Si no tomamos todo tipo de delicias culturales y familiares, entonces, ¿qué deberíamos mirar en la opción “la norma no es la norma”?

Los diagnósticos neurológicos en el primer año de vida son muy importantes. Ni siquiera sé cómo formularlo para que sea un faro. ¿Por qué son importantes? Porque jugarán más tarde. ¿De qué se trata normalmente? No estamos considerando la opción de un daño cerebral orgánico grave. Si es así, entonces es un problema médico, está médicamente resuelto. Pero puede haber algo en el límite, que a veces se escribe ahora como TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad), y más a menudo se escribe como PEP (encefalopatía perinatal) o PPCNS - lesión perinatal del sistema nervioso central. De que estamos hablando Decimos que la ecografía del cerebro no revela grandes lesiones orgánicas. Pero el neurólogo ve la discrepancia entre los reflejos y la norma de edad, que ha escrito en algún lugar allí. Y luego hace uno de estos diagnósticos, respectivamente. ¿Qué significa? Esto generalmente significa que hubo algún tipo de eventos perinatales: parto rápido, parto difícil, un bebé por cesárea, un bebé renacuajo, un período largo sin agua: un número infinito de todas las patologías posibles. Y como resultado de esto, tenemos lesiones de microorganismos en el cerebro.

¿Qué significa? Esto significa que parte de las células nerviosas, en pocas palabras, murieron cuando sucedió todo esto. Inmediatamente, comenzó el proceso de restauración de la "economía nacional destruida", es decir, otras células nerviosas comenzaron a asumir las funciones de las células nerviosas afectadas. Las células nerviosas, como sabemos, no se recuperan, pero hay una reserva allí. A la edad de un año, la imagen se ve así (algunas de las manchas en la imagen se borran), a la edad de tres años, así, estas se desmantelan (algunas más de las manchas en la imagen se borran), pero estos todavía están allí.

La vida es un proceso energético. Para levantar este rotulador, necesito gastar algunos julios de energía, esto ni siquiera es psicología, esto ni siquiera es biología, esto es física. La mayoría de ustedes todavía recuerdan que la energía se denota con la letra E. E1 es la energía del desarrollo normal relacionado con la edad, que debe gastarse en el desarrollo normal relacionado con la edad, para que un niño se siente, se levante, camine, hablar, todo esto requiere energía. Este es E1. Pero en paralelo con el desarrollo, estamos restaurando la "economía nacional destruida" en un niño con eventos perinatales - han brotado axones, las dendritas se han unido en sinapsis, esto también requiere energía - esto es E2. Es decir, el cerebro de nuestro hijo desde el principio trabaja con una doble carga: E1 + E2. Y esto debe entenderse.

¿Dónde jugará? ¿En que punto? En la escuela, por supuesto. En el entrenamiento inicial, esto jugará al máximo. El niño no puede sentarse o no puede calmarse, o se queda atrás, o no describe los dictados, o hace algo por el estilo. Además, hay dos tipos de violaciones: "hipo" e "hiper", que se ven iguales aquí en la imagen, pero en realidad se verán completamente opuestas.

Hay dos procesos en el sistema nervioso: excitación e inhibición, en realidad no hay nada más allí. Si las estructuras, principalmente responsables del proceso de inhibición, han muerto, ¿qué es lo que le cuesta hacer a un niño? Desacelerar. Y nos llega esta escoba eléctrica, en la que los procesos de excitación prevalecen sobre los procesos de inhibición. Se fue, y luego solo la policía lo detendría. Estos son los niños que necesitan correr detrás, esos niños que tienen el "síndrome de la mariquita", algo muy típico: un niño trepa verticalmente en el patio de recreo sobre algo, y luego hay que sacarlo. Ésta es una opción.

Si las estructuras del niño, principales responsables del proceso de excitación, han muerto, ¿qué le resulta difícil hacer? Emociónate, por supuesto. Y tenemos un bebé que al principio se ve perfecto, lo pones en la cama … Recientemente llegó una abuela y tienen una escoba eléctrica. Ella dice: “Mi hija era absolutamente perfecta, yo, por supuesto, no estaba acostumbrada, es muy difícil para mí con mi nieto. Si dejas a tu hija en algún lugar, en unas horas vendrás y allí la encontrarás ". Está claro que tampoco todo está bien. Estos segundos - "hipo", antes de la escuela, todo el mundo está satisfecho. Entonces, ¿qué pasa si se viste un poco más lento que los demás, crees? Puedes esperarlo.

Y solo en la escuela de repente resulta que algo anda mal con él. Por lo general, a mediados del segundo grado, el retraso mental es cuestionable, además, que no tienen ningún retraso mental en absoluto. Por el contrario, estos "hypos" tienen un papel social muy serio: son oyentes. Si le cuentan, por ejemplo, una historia como esta: “Él la amaba en la escuela secundaria, pero ella no le prestó atención porque era brillante y tenía una base de fans mucho más atractiva en la escuela secundaria. Luego se casó de inmediato, sin éxito, se divorció, dio a luz a un hijo y luego se volvió a casar. Todo este tiempo siguió esperándola. Y luego se conocieron por casualidad en una reunión de compañeros de clase. Y ella ya se había desvanecido, y ya tenía un hijo, y de repente se dio cuenta de que todavía la amaba. Se casaron y ahora son felices ". Se trata de él, de "hipo", esto es lo que estuvo esperando todo este tiempo. Un neurótico no la esperaría.

Los adolescentes se reunieron para una reunión. Por la mañana, todos estaban borrachos y, en consecuencia, podían tener una vida personal, arrastrarse por la mañana y llorar en su chaleco. ¿A quien? Su hipo. Ella se sienta allí y escucha a todos, les da palmaditas en la cabeza a todos, a quienes puede. Nada amenazaba su honor, nadie la necesitaba en la etapa anterior de la fiesta.

A los padres no les gusta cuando él la espera durante 20 años, pero les gusta menos el rol social de "híper", porque ese rol social es ir a perecer en las barricadas. Este es el que correrá, el que liderará, y no el líder, sino el "híper".

El caso es que estos eventos iniciales repercuten en las próximas etapas, no solo en el primer año de vida, sino también en la escuela primaria. Por lo tanto, cuando hablamos de norma y no de norma, debemos tener esto muy en cuenta.

¿Qué más debemos tener en cuenta seriamente? El desarrollo no es lineal. No podemos trazar una de esas líneas y distribuir a los niños Petya y Seryozha y a la niña Sveta en ella. No podemos decir que Petya sea la menos desarrollada, Sveta esté un poco más desarrollada y la más desarrollada sea Seryozha. Aunque los padres, los profesores e incluso los psicólogos suelen hacer esto, esto no tiene nada que ver con la realidad. ¿Por qué?

Porque tenemos diferentes escalas de desarrollo

1. Inteligencia, más precisamente, lo que consideramos inteligencia. La inteligencia se entiende como las cosas más inesperadas.
2. El desarrollo físico también es algo muy comprensible. Un niño con dificultad pasa por encima de la cerca y el otro niño la salta con tal margen. Está claro que el desarrollo físico del segundo es mejor. Me refiero a niños de la misma edad.
3. Desarrollo Social. Un niño puede organizar un juego, formar compañeros, asignarles roles. El otro niño no puede hacer nada de esto y, en general, apenas se adapta a la interacción con sus compañeros. O, por ejemplo, solo puede hablar con adultos.
4. Desarrollo emocional. Esta es la capacidad de leer los sentimientos de otras personas, también ser consciente de tus propios sentimientos y cambiar tu comportamiento de acuerdo con lo que lees.
5. Hay una escala más en cuestión, sé poco sobre ella, así que la guardaré en silencio por ahora. Tendríamos que lidiar con esto.

Cual es la norma?

Tenemos un hijo, llamémoslo Petya. Digamos que todos nuestros chicos tienen 8 años. Petya, Seryozha, Sveta. Entendemos aproximadamente lo que un niño debería poder hacer a la edad de 8 años. Sabemos qué éxito debería tener en la escuela, conocemos sus capacidades físicas: lo que puede hacer un niño de ocho años, que puede saltar, trepar, etc. Sabemos aproximadamente cómo juegan los niños de ocho años, cómo organizan su interacción social. Sabemos poco sobre lo emocional; por alguna razón, no se le presta ninguna atención.

Aquí está nuestra Petya. Petya fue inicialmente discriminado, Petya es un estudiante pobre, realmente no domina el programa, sus calificaciones dejan mucho que desear. Petya no tiene lo que solemos llamar desarrollo intelectual. Pero luego, como comprenderá, en algún lugar debe haber una compensación: nuestra Petya vence a todos en una fila. Y solo un niño, que tiene 12 años, realmente puede resistirlo en el patio, es decir, su desarrollo físico está por encima de la norma.

El desarrollo social de Petya es casi normal, porque desarrolla bastante bien sus roles sociales como matón del patio. Al comienzo del tercer grado, a través de Maria Petrovna, en parte, su papel de matón se consolidó, y Petya estuvo de acuerdo con esto. A grandes rasgos se imagina, tiene suficiente inteligencia para esto, cómo se comportan los hooligans, y así se comportan, por lo tanto, el desarrollo social de Petya está en algún lugar dentro del rango normal. El desarrollo emocional de Petya es desconocido para nadie, porque sus emociones de ocho años no interesan a nadie, excepto a una: su agresividad. Es de suponer que se está quedando atrás.

A continuación tenemos a Sveta. Sveta es una buena chica. No es particularmente fuerte intelectualmente, pero lo intenta. Hay chicas así en segundo grado. Si le pregunta a Mary Petrovna, ella dirá: "Aún así, un poco más alto que la norma, porque los cuadernos están limpios, ella siempre levanta el bolígrafo". El desarrollo físico de Sveta es la norma. Ella es una buena niña asténica, no de ninguna fuerza especial, pero Svetochka cumple todas las normas que están escritas por la enfermera de la escuela.

El desarrollo social de Sveta es bueno, tiene dos novias, juntas pueden incluso resistir a Petya. Tiene miedo de vencer a tres a la vez. Salen y dicen: “¡Petia, qué chico tan malo eres! ¿Por qué estás haciendo esto? No hay necesidad de portarse mal, Petya. Tienes las manos sucias, ve a lavarlas . Petya se vuelve satánico debido a esto, pero no puede hacer nada contra los tres Svetochki a la vez, por lo que designaremos el desarrollo social de Sveta como bueno. Una vez más, nadie sabe nada sobre el desarrollo emocional de Sveta. Está tan ansiosa por ser buena, está tan ansiosa por estar en lo correcto, que no reconoce sus sentimientos en absoluto. Sin embargo, reconoce los sentimientos de otras personas, porque mucho depende de Maria Petrovna en su bienestar. Es decir, todavía se queda atrás, pero no como Petya.

Ahora Seryozha. Con Seryozha, todo es más complicado. A Serezha se le enseñó a leer los cubos de Zaitsev a la edad de tres años. A los cinco leyó la enciclopedia de dinosaurios y un año más sacó a todos con los nombres latinos de los dinosaurios. Mamá y papá estaban orgullosos, decían que probablemente era un niño prodigio. Me enviaron a un entrenamiento de desarrollo, donde también molestaba a todos con sus dinosaurios, pero como su intelecto es bueno, muy bueno, rápidamente se dio cuenta de que había suficiente y se unió a la carrera de ratas, estos educativos y de desarrollo. Es decir, mucho antes de la escuela, se unió a estas carreras, por lo que todos los que observan a Seryozha de ocho años (que leyó El Maestro y Margarita se deslizaron por sus padres, Seryozha lo leyó), todos están orgullosos. En consecuencia, está muy por encima de lo normal intelectualmente. El desarrollo físico de Serezha es débil, porque no hubo tiempo, no subió a ningún lado. Le tiene miedo a Petya hasta la locura. ¿Conoce esa anécdota del proletario e intelectual del Arbat?

Un intelectual con sombrero camina por el Arbat, y un proletario con gorra se encuentra con él, y por alguna razón al proletario no le gusta la cara del intelectual, el proletario le dice: "¿Qué haces aquí?" Y bam, en la cara. Bueno, salto intelectual, y se reclinó. Y el proletario prosiguió. El intelectual quedó tirado en un charco, en decúbito supino, estaba acostado, mirando hacia arriba, y había un cielo tan gris como hoy, la lluvia gotea. Miente y piensa: "Sí, ¿y por qué estoy aquí?".

Serezha siempre siente la oportunidad de convertirse en el héroe de esta anécdota. Por supuesto, todavía no se da cuenta, solo tiene ocho años, pero lo siente.

En cuanto al desarrollo social de Seryozha, se comunica bien con los adultos; puede decirlo, es bastante educado, es decir, la comunicación de Seryozha con los adultos es maravillosa. La comunicación de Serezha con sus compañeros es mucho, mucho peor: los compañeros no están interesados en él. Se ofrece a sí mismo, no sabe ofrecer nada más que a sí mismo. A los adultos les gusta mucho Seryozha, pero a sus compañeros no. No sabe escucharlos ni comprenderlos. Los padres dicen que no lo entienden, porque Seryozha es un niño prodigio, y todos ellos "vienen en grandes cantidades". Por lo tanto, el desarrollo social de Seryozha, por desgracia, está por debajo de la norma.

Desarrollo emocional de Seryozha. Y nuevamente no sabemos nada de él, porque nuestro Seryozha nunca se ha encontrado con el hecho de que los sentimientos pueden jugar como un recurso. Siempre supo que la inteligencia puede jugar como un recurso, se le explicó temprano. Como no es tonto, adivina que el desarrollo físico también podría jugar, comprende la superioridad de Petino. También entiende lo social, entiende que no se ejercita con sus compañeros, pero no sabe qué hacer con él. Que los sentimientos pueden ser un recurso, él no sabe nada, nadie le ha contado nunca sobre esto, así que está en algún lugar con los demás, por debajo de la norma.

Foto: Monika Dubinkaite

¿Quién es nuestra norma y cuál es nuestra norma? Seguramente la mitad de la audiencia dijo: "¿Por qué son todos tan pobres?" Estoy contando una historia. Esta historia me impresionó muchísimo, todavía la recuerdo. Cuando todavía estaba estudiando para ser psicólogo, fue hace muchos años, la psicología se estaba desarrollando a un ritmo rápido, porque Rusia se abrió al mundo, y muchos, muchos varegos vinieron a nosotros que nos iluminaron. Fui con todos, estaba iluminado. Además, nos ayudaron económicamente, con el dinero de algunos patrocinadores de azúcar, abrimos el primer jardín de infancia para niños con discapacidades del desarrollo en San Petersburgo. Y también había niños corrientes. Mi grupo fue llevado allí para practicar. Antes de eso, nos explicaron cómo comunicarnos con estos niños, nos dieron algunos conocimientos básicos.

Y aquí está el jardín en sí. Una habitación grande, una alfombra en el piso, muchos juguetes y juguetes similares; ahora no te importa, vives en abundancia y nunca he visto juguetes así, ni yo ni mis hijos, algunos cubos grandes y suaves., todo es luminoso, todo es ergonómico. Y ahí abajo, en la alfombra, hay niños. No puedo decir que no haya visto niños con trastornos del desarrollo antes, por supuesto, los he visto, pero tantos a la vez, sospecho que no. Además, ya era una persona madura, tenía una segunda educación superior en psicología. El primero es biológico. Era un hombre adulto con dos hijos, pero aún así. Alguien está gateando en alguna parte, alguien tiene convulsiones, alguien está sentado y la cabeza de una muñeca golpea el suelo, un par de niños con síndrome de Down corren y algo más. Me di cuenta de que no estaba particularmente preparado para esto.

Mis colegas empezaron a intentar comunicarse con estos niños. También traté de comunicarme con el niño que estaba golpeando con el muñeco, dándome cuenta al mismo tiempo que siento pena por el muñeco, que estoy tratando de distraerlo, porque el muñeco es bueno, cariño, ni yo ni mis hijos teníamos tal. Si yo estaba consciente de esto, entonces, por supuesto, el niño sintió en quién estaba interesado. Naturalmente, la comunicación conmigo no fue nada feliz para él, gritó, me empujó y empezó a golpear aún más intensamente … Es decir, se sentía peor. Naturalmente, vi esto y me di cuenta de que es mejor no hacer daño. Yo, en la forma en que estoy, no se muestra para comunicarme con los niños, que ya tienen problemas muy graves. Además, soy asmático, entiendes, no tomé el inhalador. Siento que me está cubriendo, no sé cómo salir, me puse de pie contra la pared, crecimiento, como ves, soy grande. Me paré contra la pared, miro, tienen un lavabo en el grupo, pensé: "Si subo ahora y me lavo con agua fría, ¿será esto una violación de algunas reglas?". Me paro, tratando de mirar arriba, a los juguetes, para no verlo todo.

De repente, desde abajo, alguien tira de mis pantalones. Miro hacia allá, hay una pequeña niña abajo, una pequeña en absoluto. El hecho es que se están quedando atrás en el crecimiento, así que todavía no sé cuántos años tiene. Tal vez tenía tres años, tal vez cuatro, tal vez cinco, no lo sé, pero pequeña. Recordé que cuando nos presentaron a los niños, la llamaron Nastya. Se pone de pie, y los bajos suelen sonreír, pero éste no sonríe, me mira absolutamente seria de abajo hacia arriba. Pienso: “¿Está hablando, no hablando? ¿Entiende algo, no lo entiende? " Juego una sonrisa de cocodrilo, sé que necesitas sentarte con los niños, nos enseñaron esto. Creo que me voy a sentar y colapsar, solo asustar al niño. Por lo tanto, la miro, respectivamente, digo: "¿Qué quieres, Nastenka?" Me mira absolutamente seria durante un rato, estudiando, y luego dice: "¿Está mal, tía, tío?" ¡Ya estaba guiado! Estoy callado. ¿Qué puedes decir aquí? Ella ve, yo no reacciono. Luego le toma la mano, le escupe un caramelo, sospecho que es alguien de los nuestros, ahora esas cosas no se pueden hacer, entonces todo era posible. Y él dice: "¡Nya, tía, chupa!".

Ahora veamos qué hizo este niño con síndrome de Down. Entre un grupo de adultos que no conoce, este niño descubrió a una persona que se sentía mal, es decir, leyó los sentimientos de un extraño, escaneando extraños en el espacio, escaneando emocionalmente, porque intelectualmente, como sabemos, las bajas se están quedando atrás.. Luego decidió intervenir en la situación, es decir, no solo lo leyó, sino que también decidió ir y tratar de hacer algo al respecto: es malo para la persona, ir, hacer algo.

Luego pensó, qué se puede hacer, ya que la persona es mala, y puso a disposición de su cerebro una elección: el dulce es delicioso, a ella, Nastya, le gusta el dulce, se siente bien cuando chupa el dulce. Por lo tanto, si le da a una persona sus dulces, lo más probable es que también se sienta mejor. y su condición mejorará. ¿Conoce a muchos niños de cuatro años sin síndrome de Down que sean capaces de hacer esto? No soy uno solo, para ser honesto.

¿Que tenemos? Nastenka es intelectualmente muy débil, los niños con síndrome de Down están poco desarrollados físicamente. La socialización de Nastenka está dentro del rango normal, está inscrita en su grupo, donde está. Los demás nunca soñaron con su inteligencia emocional. Me gusta esto. ¿Dónde buscamos las normas?

- ¿Es esto típico de todos los niños con síndrome de Down?

- Para muchos. Tienen un desarrollo emocional compensatorio, leen las emociones, si son aceptadas, entonces están muy sintonizadas. Están en sintonía con el estado emocional de otras personas. Si se fomenta, se desarrolla de manera muy poderosa y poderosa. ¿Por qué quienes se comunican con ellos dicen que es muy positivo comunicarse con ellos? Dan, se sintonizan con la otra persona e interactúan positivamente con él. Realmente no entienden algún tipo de mensaje intelectual, sino una emoción de respuesta, retroalimentación, como "¡eres mi bueno!" lo entienden perfectamente y están dispuestos a trabajar por ello.

¿Qué podemos decir sobre las normas de esto? Prácticamente nada. Debe recordarse todo el tiempo que el desarrollo no es de una sola línea. Arreglamos algo, colgamos aquí. Y el resto también existe. En realidad, algo determina nuestro crecimiento profesional, algo más. Una persona desarrollada físicamente se siente muy bien físicamente, una persona social se siente aceptada y en su lugar; este es el sentimiento de una persona en su lugar. La inteligencia emocional da la sensación de que no solo estoy en el lugar del mundo, sino que el mundo también me trata bien. Esto es felicidad.

Contexto personal para su propio hijo

Diré algunas palabras más sobre el desarrollo intelectual. Hay dos criterios para marcar el desarrollo de la inteligencia general en un niño en edad preescolar. Verá, además de la inteligencia general, existe el desarrollo del pensamiento espacial, la memoria, algunas cosas cognitivas más, pero hay una inteligencia general. En un niño en edad preescolar, dos cosas marcan el desarrollo de la inteligencia general: la dificultad del juego de roles que el niño puede organizar y realizar. Cuanto más complejo sea el juego de rol que el niño pueda organizar y realizar, mayor será el desarrollo de su inteligencia general. Se trata de niños en edad preescolar.

El segundo criterio es la complejidad de las preguntas que hace el niño. Cuanto más difíciles son las preguntas que hace el niño, mayor es su inteligencia general. Había tal sabio Avicena, cuando ya era viejo, le preguntaron: "Dime, eres tan sabio, probablemente, en la infancia te destacaste de alguna manera entre tus compañeros, probablemente, sabías más, pudiste hacer el ¿la mayoría?" Dijo: "No, cuando estaba en la escuela (madraza, probablemente, ya que él es musulmán) había estudiantes que sabían más que yo y eran más hábiles que yo, pero yo era el mejor para hacer preguntas".

No hay ningún otro criterio en absoluto. La velocidad con la que el niño completa los rompecabezas, la cantidad de versos que conoce, su capacidad para leer, escribir, tomar integrales, nada, solo dos cosas, la complejidad del juego de roles que puede organizar y realizar, y la complejidad de las preguntas que hace. Nada más juega.

- ¿Juegos de rol con muñecos, con hombrecitos?

- Con cualquier cosa. Cuanto más funciona la fantasía del niño, es decir, el niño puede montar a caballo, que es como uno real, y un niño que puede montar en un palo, luego ponerlo en una esquina y decir: "Tienes heno para ti". - el intelecto está más desarrollado en el segundo. Un niño que puede jugar al doctor solo con un juego de "Doctor Joven" o un niño que dirá: “Este será un termómetro, esto será un juego de instrumentos quirúrgicos, esta será una caja en la que hacemos medicina, y de esto vamos a hacer las camas ahora”- este niño tiene un intelecto más desarrollado.

- ¿Y si los participantes en el juego de roles del niño son ficticios?

- ¿Qué es entonces el juego de rol?

¿Qué es el proceso en sí? El niño camina así y dice: "Una vez dijo Masha, y Misha le respondió, y luego vino Sveta e hizo lo siguiente". ¿Qué es un juego de rol? El juego de roles es vivir el mundo.

- ¿Si retratas personajes de ficción con diferentes voces?

- Este es un buen juego de rol, pero el juego de rol desarrollado, en el que deja de existir, es la creación de mundos, es decir, el mundo de la tienda, el mundo del hospital, el mundo de las estrellas. guerras, el mundo de la escuela, el mundo del jardín de infancia, el mundo del bosque mágico. Es decir, el mundo, y algo está sucediendo en él: el niño habla con diferentes voces, allí tiene personajes de ficción. Conocí a un niño que tenía un país hermoso, un país antiguo en el que estaban los héroes: cajas de yogur. Y esta vida estuvo llena de pasiones, llena de eventos, aventuras.

- ¿Resulta que los juguetes generalmente son dañinos para el niño y no son necesarios? ¿Está mejor jugando con una caja de cerillas que con un botiquín de médico?

- Sí, sobre todo si los juguetes son de plástico. El plástico es un material muerto. Realmente no me gusta que todos los patios de recreo hayan sido reemplazados por piezas de plástico. Sí, cuanto menos use el niño juguetes prefabricados y cuanto más trabaje su imaginación en el proceso de creación de estos mundos, mejor para el desarrollo de su inteligencia general, esto es cierto.

En un alumno no se sabe qué marca el desarrollo de la inteligencia general, pero se utiliza muy a menudo el rendimiento académico. Recientemente, se realizó un estudio muy grande y serio en Moscú, se llamó "Monitoreo de Moscú". O se estaban preparando para crear un registro de niños superdotados, o algo así, pero la investigación fue cualitativa.¿Con qué frecuencia tenemos? Pondremos 9 niños … ¿Por qué tengo una actitud extraña hacia los estudios rusos y una actitud extraña hacia los soviéticos? Soy biólogo: sabía cuántos ratones se necesitan para llegar a una conclusión. Cuando llegué a la psicología, estaba completamente perplejo acerca de la base experimental de la psicología. La psicología pretende ser una especie de ciencia, pero al mismo tiempo hacen algo con nueve estudiantes, luego sacan nueve páginas de conclusiones, algo muy extraño. Por qué amo a los estadounidenses, porque su investigación al respecto es clara para mí: hay 900 temas y tres líneas de conclusiones.

Entonces, "Monitoreo de Moscú" es uno de los raros artículos de alta calidad. Sus resultados aún no se han publicado, la comunidad psicológica está algo confundida al respecto. Naturalmente, como puede imaginar, algo se filtra debajo de la alfombra. Lo que se ha filtrado: 2/3 de los niños con alta inteligencia, lo que se mide mediante algún tipo de pruebas, no participan en concursos ni olimpiadas. Y un tercio de los niños con alta inteligencia no dominan el programa en las materias principales, tienen malas calificaciones en ellas.

¡Ajá, hemos llegado! No tenemos ninguna marca para el desarrollo de la inteligencia de los escolares. Nada, ni ciencia, nada. No podemos calcular la norma. Si tenemos dos cosas de este tipo sobre los niños en edad preescolar, están irónicamente conectadas: si un niño hace preguntas interesantes y difíciles y organiza bien el juego de roles él mismo, es un niño con una gran inteligencia. Verifique con las pruebas, no verifique, habrá mucha inteligencia.

- Si se convierte en un escolar, ¿estas habilidades van a alguna parte? ¿Cómo proceden?

- El caso es que el niño que creó estos mundos, es decir, pudo crearlos frente a la audiencia asombrada, y fueron brillantes; hizo preguntas que dejaron perplejo al candidato de las ciencias físicas; Hizo tales hipótesis que simplemente ¡ah! Y así llegó al primer grado. Le dicen: "Dos celdas aquí, dos celdas aquí". Él dice: "Espera, dime ¿por qué el cuaderno cuadrado?" Uh-uh … María Petrovna dice: “¡Silencio! Dos celdas aquí, dos celdas aquí ". Él dice: "¿Juguemos como si todos fuéramos la tripulación de una nave espacial y estuviéramos volando?" - "¡Silencio! Zhi, Shi, escribe con la letra I."

- ¿Y si el niño no hace preguntas en absoluto?

- Esto es muy malo.

- Pero juega bien en los juegos de rol.

- La única opción que necesitan los padres aquí es hacer preguntas y responderlas usted mismo. Los niños son imitadores, por lo que al menos se forman en él estos ligamentos, en cuyo caso se plantean estas preguntas.

¿Qué más es importante para nosotros? Todo el mundo conoce una curva de campana. Cuando hablamos de la norma y no de la norma en el desarrollo de un niño, es importante para nosotros distinguir entre trastornos del desarrollo y retraso temporal. En realidad, la medicina y la psicología pueden hacer esto, pero los padres, nuevamente, deben comprender lo que está en juego.

¿Qué es el retardo de tempo? Esto quiere decir que el niño se está desarrollando, pero se retrasa, es decir, a los cuatro años hace lo que hacen los otros niños a los tres, y a los cinco hace lo que hacen los demás niños a los cuatro años. Pero su desarrollo está en marcha: se trata de un retardo de tempo.

¿Qué es una infracción? Violación cuando todo sale mal: no hace a los cinco lo que hacen los niños a los tres. A los cinco años hace algo completamente diferente, no eso a los tres, sino algo completamente diferente.

¿Qué es importante que entendamos sobre el retardo de tempo? 9 de cada 10 niños con un retraso de tempo se pondrán al día. Esto también debe entenderse. Si un niño tiene un retraso temporal en el desarrollo, algún tiempo después de algún tiempo se pondrá al día con los que se han adelantado. Todos conocemos la curva de distribución normal.

Si tenemos un retardo de tempo, la naturaleza es algo simétrico, entonces tenemos una aceleración de ítem. Aquí están los niños que hacen a los cuatro lo que otros hacen a los seis. A los cinco hacen lo que otros hacen a los ocho. Esto a veces se denomina superdotación infantil general temprana. Que necesitamos saber? Ese 9 de cada 10 volverá a la normalidad. Uno, pobrecito, seguirá así.¿Qué significa si estamos ante un retraso? Esto significa que necesita desarrollar con calma a este niño, luego volverá a la normalidad. ¿Qué necesitas saber sobre la aceleración? No hay necesidad de desarrollar a este niño, de lo contrario le formaremos neurosis y cosas suicidas en la adolescencia, cuando esta aceleración temprana se verá compensada, esto también hay que entenderlo.

Cuando pensamos en la norma y no en la norma aplicada a nuestro propio hijo oa un niño en particular con el que estamos tratando, ¿qué debemos tener en cuenta? Necesitamos tomar algún tipo de decisión para empezar. Habiendo investigado este tema, vemos que no hay una norma objetiva, no hay una norma que se pueda encontrar, pero, sin embargo, estamos hablando de la norma todo el tiempo. Además, todos entendemos que en realidad hay algo por debajo de la norma. Independientemente de lo que se diga, todavía podemos decir: esta no es la norma en absoluto, pero esto está más cerca de la norma, y esto es bastante, bastante la norma.

Cuando pensamos en esto aplicado a un niño en particular, debemos crear nuestro propio contexto. Ahora explicaré a qué me refiero. Solo me gustaría enfatizar que este contexto debe ser tu personal, es decir, debes decidir a qué te refieres con la norma, y no al pediatra en la clínica y no al psicólogo visitante, sino específicamente a ti - ¿qué quieres decir con el ¿norma? Quizás, por norma te refieres a la posibilidad de una adaptación social completa, es decir, se ha adaptado, ha encontrado su lugar, de ahí la norma. Una persona adaptada socialmente con síndrome de Down es la norma. ¿Por qué? Porque está adaptado socialmente. Tal vez lo piense así acerca de la norma: lograr adaptarse socialmente es la norma; falló - no es la norma.

Quizás pienses que sobrevivir ya es la norma. Al final, tenemos un mundo tolerante, tenemos algo más … Vivo y bien.

Quizás pienses que la norma es la capacidad de una persona para ser feliz. Si es posible hacerlo de alguna manera para que periódicamente (comprendes que solo los idiotas clínicos están constantemente felices) experimente esto, lo que llamamos felicidad, entonces la norma, entonces todo está bien. Tan pronto como formulamos este contexto por nosotros mismos, entendemos inmediatamente qué hacer. Recuerde, una de las opciones es la adaptación social en toda regla, es decir, encontró una persona, logró adaptarse socialmente, lo que significa que la norma.

Bueno, tenemos un niño con trastornos del desarrollo, con un retraso temporal en el desarrollo, con algún tipo de enfermedad, ya que nos respondimos que la norma es una adaptación social en toda regla (no podemos quitarle un cromosoma en el síndrome de Down, pero podemos adaptarlo). Y aquí vamos - chukh, chukh, chukh, sabemos lo que podemos hacer para asegurarnos de que exista una norma.

O notamos por nosotros mismos que para nosotros la norma está entrando aquí, donde la norma es para los niños comunes. Y el niño iba aquí o aquí (donde no hay norma). Vemos, y todos nos aseguran que nunca llegará aquí, pero para nosotros la norma está aquí (medio). Entonces, ¿qué debemos hacer? Sentarse y llorar, sentir pena por nosotros mismos, sentir pena por el niño, es decir, no entendemos qué hacer.

Había una novela de Aldous Huxley, Un mundo feliz. Esto es una distopía, y allí, con la ayuda de algunos métodos, probablemente algunas modificaciones genéticas, de acuerdo con las necesidades de la sociedad, formaron diferentes tipos de personas, desde alfa (están en el alfabeto griego) hasta más o menos épsilon de semi-cretinos. Y habiéndolos formado - alfa, beta, gamma, y los inferiores eran épsilon-semi-cretinos, sabían a dónde los iban a llevar y se adaptaron socialmente a todos. Allí estaban todos adaptados socialmente. En consecuencia, más o menos épsilon semi-kretin trabajó como levantador, subió y bajó, subió y bajó, y cuando llegó a la cima, vio el sol allí, y esto lo hizo extremadamente feliz. Debo decir que Huxley todavía tiene una distopía, en cierto modo creía que no era necesario, pero, por otro lado, había un sistema maravilloso, en este sentido.

¿Qué oportunidades tienen los padres para agravar o dar forma a las discapacidades del desarrollo? El desarrollo de la primera infancia no es el límite, puede seguir trabajando.

- ¿Cómo hacer algo feliz?

- Te diré cómo hacerte infeliz. Y se puede voltear …

Escala políticamente incorrecta y regla de pato

- ¿Cuál es la última escala, sobre la que no dice nada?

- No sé si existe, porque suena muy políticamente incorrecto. Aún así, existe la sensación de que existe un concepto creativo que no está asociado ni con el desarrollo intelectual ni con ninguna de estas escalas. Puede puntuar completamente esta escala eliminando ese único período de creatividad. Sé cómo asegurarme de que aquí no haya nada en absoluto: debe establecer límites durante mucho, mucho tiempo y ponerlos rápida y rápidamente en una herramienta de desarrollo de capacitación: esta escala no tendrá ningún significado para usted.

- ¿Y si es muy explícito?

- No sé. ¿Por qué lo dibujé con una línea de puntos? Qué hacer con esto, realmente no lo sé. Varias veces en mi vida vi cómo existe. De hecho, además de la superdotación general de los niños, de la que hablé, hay una superdotación especial en la primera infancia: esto es artístico, el más temprano, probado, luego musical, hay incluso más tarde, mucho más simple: la capacidad de resolver problemas con el ayuda de lógica - se forma más tarde. El hecho es que cuando lo ve, no puede confundirlo con nada.

Vienen a mí y me dicen: "¿Tiene mi hijo habilidad artística?" Yo digo: "Chicos, si tienen un talento artístico especial, entonces no lo confundirán con nada, y no vendrán a preguntarle a nadie". Ya sabes, afuera llueve, o viceversa. Realmente no se puede confundir con nada, y la sensación de esto permanece que a través de él Alguien dice, es: "A-a-a". Sucede, es extremadamente raro. Tengo la sensación de que si te encuentras con él de repente, entonces debes pararte ordenadamente, prolijamente junto a él … Si dibuja, entonces debe enviar pinturas y folletos. Si construye un piano por la noche, cómprele un piano, un tambor … De alguna manera, prolijamente, prolijamente. Me parece que no vale la pena hacer algo específicamente con esto, porque no sabemos de dónde viene, qué es. Por eso lo pinté tan bien. Debo decir que no aporta mucha felicidad. La felicidad no es de aquí.

¿Qué pueden hacer nuestros padres para ampliar o dar forma a las discapacidades del desarrollo? Naturalmente, para pedalear lo que ya ha desarrollado. En consecuencia, Seryozha debería ser transferido a una clase mayor para que su desarrollo social disminuya por completo. Enviarlo a algún gimnasio, y preferiblemente a una clase que no sea para su edad, y decir todo el tiempo que es tan inteligente que solo puede comunicarse con adultos, porque solo puede comunicarse con ellos intelectualmente. Y estos no le interesan para nada, están por debajo de su nivel de desarrollo. Los trastornos del desarrollo llegarán hasta el suicidio a diferentes edades.

El desarrollo físico también se puede pedalear, en lugar de que la cabeza de un niño sea un balón de fútbol, porque su padre soñaba con convertirse en jugador de fútbol; es fácil. Es más difícil pedalear el desarrollo social, pero se pueden cultivar oportunistas sociales, como: "Simplemente no asoma la cabeza, necesita hacer esto y aquello". Y después de un tiempo, el niño generalmente deja de comprender quién es, qué quiere, qué no quiere.

Es necesario desde el principio, lo antes posible, enseñar al niño a tener en cuenta los sentimientos de otras personas, y todo el mundo sabe cómo hacerlo, pero pocos lo saben. "¿Cómo es? Todavía es pequeño ". Tenemos una familia centrada en el niño. Vienen a mí y me dicen: "¿Cómo puedo hacer algo?" Yo digo: "Haz lo que quieras". Me dicen: "¿Cómo está mejor el niño?" - "Me importa un carajo. De ninguna manera. Ustedes son patos grandes, hagan lo que quieran ".

Acerca de los patos, ¿está claro? ¿Alguna vez has visto un pato caminando con patitos? ¿Haz visto? Un pato seguido de patitos. ¿Crees que hubo patitos que fueron aquí, fueron allí? Por supuesto, solo se comieron, fueron seleccionados por selección natural. Para que soy Porque el pato sabe adónde ir, el pato sabe dónde es peligroso, dónde no es peligroso y los patitos no lo saben. Evolutivamente, se ha desarrollado que la cría de un ave y un mamífero está adaptada intelectual, física, fisiológica y psicológicamente; está adaptada para seguir a la hembra. Él no tiene los recursos para liderarlo, así que si arreglamos el childcentrism en la familia, es decir, hacemos lo mejor para el niño, entonces sobrecargamos el sistema nervioso del niño desde el principio. Si el sistema nervioso está sano y fuerte, tendremos un niño caprichoso. Si el sistema nervioso ya está debilitado por algo, es posible que tengamos un trastorno del desarrollo.

Lo antes posible, es necesario enseñar al niño a reaccionar ante los sentimientos de otras personas, a reconocerlos y a cambiar su comportamiento por estos sentimientos, por los demás. Lo primero y natural es la familia, es decir, mamá, papá, abuela, hermano, hermana, alguien más. Un niño al que no se le enseña, un niño que piensa que el mundo gira en torno a él, vive, no muere, no le pasa nada terrible, pero su oportunidad de ser feliz … Verás, somos más felices no cuando recibimos, pero cuando damos, esto es obvio, especialmente en nuestro mundo tremendamente redundante. Los padres de adolescentes a menudo se acercan a mí y me dicen: “Ya no sé qué regalarle. Le sugiero que te deje ir allí . Y no necesita nada más que la última marca de iPhone.

- ¿Qué edad sigue siendo “lo antes posible”?

- Estudio de mediados del siglo XX - Un bebé puede leer las emociones de la madre y cambiar su comportamiento de acuerdo con lo que lee cuatro horas después del nacimiento. Un niño de un año y medio puede decir con bastante calma: "Papá está durmiendo, tranquilamente". Esto es completamente normal.

Vi una historia desgarradora con mis propios ojos. El niño tiene un año y medio, prácticamente no habla. Un niño normal, una madre normal, juega un juego como este: la madre le aprieta la nariz y dice “¡b-and-p!” Y el niño se ríe. Qué juego. Luego, el niño tiene convulsiones febriles y muerte clínica. La madre no pierde la presencia de ánimo, comienza las medidas de reanimación, la niña mayor llama a una ambulancia, y cuando llega la ambulancia, el niño ya está respirando. Lo bombean con algo, abre los ojos. Además, por supuesto, todo el equipo de ambulancia, madre, está de pie; nadie lo sabe, nadie ha mirado el reloj, ¿cuánto tiempo ha estado fuera del cerebro? Puede haber de la norma a la planta, y nadie lo sabe, y el médico no lo sabe.

Todos se ponen de pie y miran: para cobrar vida, luego él volvió a la vida, pero ¿qué pasa con la personalidad? El niño abre los ojos, enfoca la mirada, como si la madre se enterara, y ya está: "¡Ah!" El médico dice: "Parece que ha pasado, todo parece estar normal". La madre tiene un "retiro", comienza a latir, las lágrimas fluyen, los mocos fluyen, agarra al niño. El niño la mira, su cerebro está flotando, claro, está tratando de darse cuenta de algo, le presiona la nariz y le dice: "¡Mamá, bip!" ¿Entiendes, sí? Niña de un año y medio - leyó su estado emocional, recordó cómo hacer para hacerla feliz, y lo hizo.

Si alguien va a esperar hasta que crezca un poco y luego le enseño a tener en cuenta los sentimientos de otras personas, ni siquiera tiene que molestarse.

La norma es lo que estableces para tu familia

¿Qué más puede causar una interrupción del desarrollo? Descuido pedagógico, además, descuido pedagógico: de ninguna manera estamos hablando de padres drogadictos o alcohólicos, aunque estas personas también existen, y de ninguna manera podemos descartarlo. Pero hay otro tipo de negligencia pedagógica: darle al niño una tableta y, por así decirlo, olvidar, porque el niño se sentó allí y eso es todo. O encienda dibujos animados para su hijo.

- ¿Necesitas lidiar con él de alguna manera?

- ¿Con bebé? Sí, tienes toda la razón. Lo formuló con tanta precisión, necesita estudiar.

- Quiero decir, ¿qué se necesita hacer exactamente?

- Debe tratar con el niño de acuerdo con su edad. Hay juegos para niños de primer año de vida, segundo, tercero, etc.

- ¿Para privarlo por completo de la tableta?

- ¿Porque porque? Si te apetece, por el amor de Dios. Le das al niño, si quieres, dáselo, no lo quieres, no lo des. Un niño hasta al menos cinco años tiene pensamiento visual-activo, es decir, necesita interactuar de alguna manera con los objetos, los objetos deben estar en volumen, deben tener características diferentes, etc. Todos estos iPads utilizan imágenes y audios. En consecuencia, este es el empobrecimiento del mundo, su aplanamiento. Pero esto no significa que por alguna razón tengas que hacer una pose y tirar el televisor por el balcón.

- ¿Es normal que un niño vea 15 minutos de televisión al día?

- La norma es lo que decidiste por tu familia. Entiendes que hay una familia en el mundo donde no hay televisión y los niños no la ven en absoluto. Esta es la norma para ellos. Hay una opción donde los niños miran 15 minutos al día, hay donde miran media hora al día. Allí es donde ella y su madre se sientan y ven la televisión desde la mañana hasta la noche.

- ¿Qué es la negligencia pedagógica?

- La negligencia pedagógica es cuando un niño mira televisión sin una madre. Esto es suyo, para cuidar al niño, cambian a otra cosa: en la calle, en los educadores, en la televisión, en las redes sociales, en otra cosa. La madre lo deja ir, esto es negligencia pedagógica. ¿No puede conducir a trastornos del desarrollo? Por supuesto que puede, y en la mayoría de los casos no es así, porque cosas más serias conducen a trastornos del desarrollo. Pero si algo se gasta allí, puede conducir.

Hay casos muy especiales. Aquí está el más brillante que conocí en mi vida, ni siquiera puedo recordar más brillante. Una vez vino a mi cita una mujer con un niño ya adulto de 12 o 14 años. El chico se veía extraño y la idea de un trastorno del desarrollo ni siquiera era hipotética para mí. Tenía algún tipo de trastorno del desarrollo: estaba gordo y hablaba con esa voz: "Mi-mi-mi" (chillido). Al mismo tiempo, era físicamente grande y gordo.

Para mi asombro (decidí no preguntarle a mi madre, decidí que ella misma me diría qué diagnóstico se le hizo), ella presentó el problema de que él no era independiente. Me volví un poco loco, pero decidí hablar con él de todos modos. Así es como ella presentó el problema: que él no es independiente y el maestro se queja. Pensé que si hay profesor, significa que está estudiando en algún tipo de escuela auxiliar, y no todo es tan malo como me parecía al principio.

Le pregunté: "¿A qué escuela vas?" Me nombró una escuela real ordinaria. "¿Cómo estudias?" Yo pregunté. “Tengo tres cuatros, los otros cinco”, dijo. Mi impresión del trastorno del desarrollo no ha desaparecido. Entonces mi madre y yo decimos: "¿Qué le pasa?" Ella dice: "No lo sé. Siempre decía eso ". - "¿Como siempre?" - "Como siempre. Yo solía hablar muy mal, le hice un masaje, hice otra cosa así ". Yo digo: "¿Cómo estás con tus amigos?" “De ninguna manera, no se comunica con los demás, está conmigo todo el tiempo. ¿Qué hacer? Esta es mi cruz ". Yo digo: "Está bien, intentemos".

Le di una tarea, se fue por una semana y una semana después vino e informó. ¿Cuáles fueron las tareas? Acércate a una persona en la calle y pregúntale la hora; ir a la tienda, comprar un rollo, algo así. Algo funcionó para él, algo no funcionó, pero el proceso realmente continuó. Al mismo tiempo, el chico estaba feliz y su voz era más baja. Y estaba feliz, el proceso está en marcha.

Y de alguna manera no funcionó con mi madre. Sentí - estaba diciendo algo, pero de alguna manera ella se estaba yendo todo el tiempo. Luego lo envié a ejercicios de fisioterapia, porque obviamente físicamente está bastante débil. Y mi colega, el jefe del departamento de fisioterapia, al día siguiente, después de su llegada, dice: “Escuche, ¿qué está haciendo? ¿Qué hay de él? Ejercicios de fisioterapia con ejercicios de fisioterapia, pero en general, ¿qué le pasa? " "No tengo ninguna idea. En la tarjeta, leí, nada de eso ". Cuando le pregunté, mi madre dijo: "Sí, examinaron, pero nada de eso". Pero aún así, la fisonomía tiene forma de pera y esto es "nya-nya-nya".

Le digo a mi madre: "¿Lo examinó por trisomía?" Porque hay una parte ahí, este cromosoma, el síndrome de Down, está ahí como un todo, pero sucede en pedazos, y luego algo está en alguna parte, de alguna manera. ¿Qué esperaba cuando hice esta pregunta? Esperaba que dijera: "Sí, examinaron, nada". O, en consecuencia: "No recuerdo qué fue examinado, pero, probablemente, también".¡Y luego se desmaya! Ya sabes, como en el siglo XVIII, ¡salta! Corrí de un lado a otro, no soy médico. Finalmente, me meto agua en la boca. ¿Qué hacer? Entonces ella vuelve a sus sentidos, y tengo tal percepción: un psicólogo, miré a este niño durante casi un año, luego me doy cuenta y digo: “Eso es todo, lo entendí todo. ¿Ha tenido un hijo con síndrome de Down? " Ella dice: "No, así no".

Eran jóvenes con su marido, y los jóvenes no se prueban, se cree que los Downs nacen después de cierta edad. No estaban preparados, y ahora dice que está principalmente oprimida por el hecho de que ni siquiera se resistió. Cuando nació su hijo, le dijeron: "Déjalo, eres joven, darás a luz a uno normal". Mi esposo vino, vivían con su suegra, dijeron que no estaban preparados para tal cosa que necesitaban un hijo de pleno derecho. Ella no se resistió, abandonó al niño, pero la estranguló. Se divorció de su marido casi inmediatamente después del nacimiento de su segundo hijo. Este niño es normal, ella lo hizo mal. Para ser honesto, antes de eso, hasta que vi a este niño, pensé que era imposible. Ahora, esto es posible.

Se trata de la formación de trastornos del desarrollo, este es un caso especial. Ella realmente necesitaba un plumón, y se le envió un plumón, pero ella lo rechazó, necesitaba un niño que sea "mi cruz", es decir, estamos juntos, siempre estamos ahí, él no puede vivir sin mí - ella necesitaba una caída … Yo digo: “¿Sabes qué? Es un precio demasiado caro a pagar por tus bromas. Debe ser liberado. Encuéntrese, adopte, si tiene tanta experiencia en hacer pliegues a partir de materiales de desecho, ya sabe cómo manejarlo. Y con el presente podrás. De hecho, ¿tal vez ese niño esté vivo? " Ella dice: "Es una niña". - “Está bien, busca a esa chica, tal vez aún te quede tiempo. Pero no, llorarás en la tumba. Mientras la buscas, encontrarás a otras, podrás elegir a otra ". Y ella felizmente se escapó a alguna parte. En general, hay casos absolutamente sorprendentes.

Las oportunidades para que los padres corrijan los trastornos del desarrollo existentes en un niño son casi infinitas. Vi una situación, que también está más allá de todos los límites: microcefalia socialmente adaptada. Esto, desde mi punto de vista, es imposible, pero yo, sin embargo, lo vi. Una cuidadora de perros dio a luz a un niño y durante mucho tiempo fue a los médicos y les preguntó qué era. Ella lo tomó, también le dijeron que lo dejara. ¿Qué es la microcefalia, entiendes? El cerebro está prácticamente allí solo parcialmente, y todo está mal con la corteza, es decir, no hablan, nada en absoluto.

Ella fue a los médicos y preguntó: "¿Qué es él, cómo puedo entender qué es?" Un viejo psiquiatra, al enterarse de que era cinóloga, le dijo: “¿Qué es él? Es como tu perro. Comprende, es probable que algunos comandos se puedan entrenar. Es intelectualmente, en todo, como un perro ". "¿Es verdad?" - ella dijo. "Es cierto", dijo el psiquiatra. "Gracias", dijo, se fue y dejó de ir a los médicos. No recuerdo cuál era su nombre originalmente, ella lo llamó Jack. Y ya sabes, ella incluso le enseñó a trabajar en los comandos de los perros, es decir, a desarrollar el refuerzo. Ella le enseñó a Jack cómo arrojar los perros a los perros, limpiar los recintos, y él entendió muchas órdenes, dijo, unas 150. Imposible, pero se hizo, Jack se adaptó socialmente, lo vi con mis propios ojos.

Es decir, las posibilidades son infinitas. Nuevamente, el contexto es importante. ¿Qué salvó a esta mujer y a su Jack? Que se le dio contexto. Le dijeron lo que era y su contexto fue: "Y puedo trabajar con perros". Si tengo un perro, me aseguraré de que todo esté bien con él y de que todo esté bien. ¿Sabes con qué vino a verme? No necesita la ayuda de un psicólogo. ¿Para qué? Vino a preguntarme a qué edad puedes cambiar a tu hija menor por Jack para que él pueda cumplir sus órdenes. Para que no inculpe a Jack con nadie ni con ninguno de sus agresores. Jack es enorme. ¿Qué edad es razonable? Yo digo: "¿Por qué es razonable en absoluto?" Ella dice: "No somos eternos, de repente nos sobrevivirá, alguien debe estar con él …".

Sentido y sentido

- Dime, por favor, ¿a qué edad se puede corregir el desarrollo de un niño?

- Dado que existe la psicoterapia, en principio, siempre se puede corregir. No conozco la edad. Realmente no creo en la psicoterapia de los ancianos, allí, en mi opinión, no puede haber corrección: si algo no está allí, entonces no hay a dónde llevarlo, solo puede haber terapia de apoyo. En cualquier caso, hasta el final de la edad adulta, no hay duda.

- ¿Maduro cuando?

- “Hasta que empecé a irme de la feria”, relativamente hablando. No sé. Nuevamente, cuál es el desarrollo. Alguien a los 45 años ya se siente como un anciano, una persona mayor que definitivamente ya está "saliendo de la feria", y alguien no ha dejado la adolescencia a los 45 años.

- ¿Cuál es la mejor manera de enseñar a un niño a leer los sentimientos de otras personas, a reaccionar ante ellos?

- Es bueno que hayas hecho esta pregunta. Aquí todo es muy simple: los sentimientos deben mostrarse, es decir, deben ser, el niño debe enfrentar todas las manifestaciones emocionales que hay y poder asociarlas con su comportamiento. Debe entender que estoy haciendo esto, y esto está cabreado por la madre. Hago esto, y ella entra en un estado de afecto sentimental y comienza a untar mocos rosados en la mesa. En consecuencia, me gusta esto, y no todos me aprueban. Lo hago así, y le agrada a la abuela, y tal vez le molesta al abuelo. Un niño debe, desde su nacimiento, enfrentarse a toda la gama de sentimientos humanos y ser capaz de asociarlos con su comportamiento.

- ¿Cómo se relacionan los sentimientos con el intelecto?

- Prácticamente no hay intelecto. Te conté una historia sobre Nastenka. ¿Cómo se relaciona esto con la inteligencia?

- Si aprende a leer las emociones y comprende que esto conducirá a una y ésta a otra, manipulará a los adultos.

- El niño comienza a manipular a los adultos, llegando al año y medio, automáticamente según el programa "Yo te puedo hacer". Por qué está relacionado específicamente con las emociones, no lo entendí. ¿Quizás puedas aclarar? Digamos que sé que te encantan los huevos escalfados y odias los huevos de cocotte. Cuando te invite a visitar, cocinaré huevos escalfados, ¿es esto una manipulación? El niño sabe que a papá le gusta el té con dos terrones de azúcar y limón, y el abuelo bebe té sin azúcar, pero con dos bolsitas. Y queriendo conseguir una caricia positiva, prepara ese té para la llegada de papá y, en consecuencia, para el abuelo. ¿Es esta manipulación?

- Si quiere conseguir algo, trae un té.

- El caso es que esto no es una cuestión del niño, esta es tu pregunta. Si enciendes dibujos animados en respuesta a traer una gaviota, entonces, debes admitir que esto no tiene nada que ver con el niño, tiene que ver contigo.

- Dices - descuido pedagógico, pero a la vez dárselo al desarrollo …

- Puede enviar al niño a la calle, puede entregar al niño al desarrollo, ambos están cerca. Si estamos hablando de un niño pequeño, y no de un adulto mayor que recibe una educación, entonces esto se acerca a eso. Madres honestas de los barrios obreros cuando vienen a verme con sus hijos pequeños, cuando les digo: "Tiene año y medio, ¿por qué lo mandaste al grupo" Clever and Clever "? - “Señor, tomar café una hora y media sin él”, me dicen sinceramente mis madres trabajadoras de la tabacalera. Las mamás con educación superior a menudo hacen una mueca seria en este lugar.

- ¿Qué opinas de los métodos de desarrollo del hemisferio derecho en los niños? La técnica de Zhokhov, por ejemplo.

- Sabes, no tengo nada que ver con eso. Recuerdo que era amigo de Alexander Zakharov, él siguió dando vueltas con esta idea hace 25-30 años, que es necesario desarrollar ese hemisferio, este hemisferio. El hecho es que la asimetría interhemisférica se forma a la edad de siete años, en realidad se forma con confirmación neurofisiológica, así que no conozco todos estos toques y toques. Además, entiendes: el 20% son diestros, el 7% u 8% son zurdos, el resto son ambidiestros. Creo que no debería hacer mucho daño. Los niños son muy resistentes.

- Dices que se ha deslizado un tema así que en la escuela se promedian los niños.

- No, qué eres tú, no están promediados.

- Matan la creatividad.

- Allí nadie mata la creatividad. Es solo que nuestro plan de estudios estándar se basa en el lado izquierdo del cerebro, es decir, un problema, una solución. Esto es realmente cierto. ¿O quiere decir que una persona verdaderamente creativa dirá que hay cuatro sujetos y cinco verbos en la oración: "El pájaro voló hacia el sur"? Por supuesto no. Hay un sujeto y un verbo. El aprendizaje se basa en esto, así que no acortes al menos el período de creatividad.

- ¿Ir a la escuela a las ocho?

- Oh, individualmente, absolutamente. Alguien lo necesita a las seis, alguien a las ocho.

- Mucha gente empezó a utilizar la educación en el hogar. ¿Cómo te sientes al respecto? ¿No crees que este niño de alguna manera duele en el desarrollo social?

- Si bien. Escuche, nuestros nobles han sido educados en casa durante generaciones, y por no decir que nuestros nobles eran una clase tan rezagada. Por supuesto, todo terminó mal para ellos. Pero por otro lado, después de todo, todo termina mal para todos, entiendes que todos los imperios antiguos colapsaron, no estoy hablando de Akhenaton.

El caso es que los niños son un sistema muy inestable. Si una madre quiere una hernia en la cabeza para ella y quiere enseñarle al niño en casa, tiene derecho a hacerlo, este es su hijo, quiere comerlo con papilla. Recuerda, frases de ensayos escolares, las amo mucho: “Lo que di a luz, así te voy a matar”, dijo Taras Bulba y se alejó tres metros. Pero, por supuesto, hay que tener esto en cuenta: si le damos educación en el hogar a un niño, en algún lugar también debemos proporcionarle desarrollo social. Tendremos que organizar esto también. Si en la versión escolar no tenemos que organizar esto, el niño caminará con nosotros y luego irán juntos de la escuela, luego irán al círculo, al día extendido y a otro lugar, luego a la madre que tomó poner en marcha la educación del niño en el hogar, sobre esta necesidad de pensar. Eso es todo.

- Dime, por favor, ¿hay alguna norma para el desarrollo de gemelos? ¿A qué deberías prestar atención?

- Los gemelos suelen llegar siempre un poco tarde. Esto está bien porque están obsesionados el uno con el otro o se están reduciendo a la mitad. Recuerdo que vinieron a mí gemelos, un niño y una niña, allí el niño sabía contar, la niña sabía leer, tenían 6 años. La maestra dijo que ambos tenían retraso mental. Está bien. El caso era que el niño sabía atarse los cordones de los zapatos y la niña sabía abrocharse los botones. Y el niño ató los dos y la niña abotonó los dos. Si realmente desea la norma, entonces deben separarse y tratarse por separado con uno, por separado con el otro, de lo contrario, compartirán algo.

- ¿Escuché correctamente que el padre dentro de sí mismo determina cuál es la norma para él?

- Por supuesto. Y no dentro de ti mismo, pero es deseable traerlo de alguna manera a la conciencia, es decir, si lo determinas en un nivel inconsciente, entonces tendrás que vivir según Jung: el inconsciente colectivo.

- Luego, el padre interactúa con las estructuras sociales: jardín de infantes, escuela, que tienen esta curva.

- Esto es si él elige. Hace un momento hicieron la pregunta de que puede optar por no interactuar con la escuela, por ejemplo.

- Digamos que elige la interacción. Y la escuela dice: "Tu hijo no es la norma". Y en mi cabeza hay un entendimiento de que mi hijo es la norma. ¿Como entonces? ¿Cuáles son las acciones de los padres?

- El padre elige lo incorrecto, "la norma o no la norma" su hijo. Y elige lo que es la norma para él. Por ejemplo, eligió: la norma es una adaptación social en toda regla. Y luego lleva a su hijo por el camino hacia la adaptación social en toda regla. Si, por ejemplo, un niño tiene algún trastorno obvio del desarrollo, el mismo síndrome de Down, desde que hablamos de él, entonces el padre le enseña lo mejor que puede y lo lleva a una adaptación social completa, por ejemplo, para trabajar en una supermercado de al lado, donde todos lo amarán y lo aceptarán con alegría. El caso es que tomamos una decisión sobre la ruta para nuestro hijo si tiene alguna discrepancia con la expresión facial general de nuestras estructuras.

- Si no estamos hablando del contexto de los padres, sino, digamos, del educador que trabaja con estos niños, ¿puede él determinar su propia norma dentro de sí mismo?

- Sí. Además, lo hace, no podemos hacer nada al respecto. El maestro siempre hace esto. Si un maestro de primer grado tiene la sensación de que un niño que se sienta durante 45 minutos, levantando la mano de vez en cuando es la norma, y un niño que no puede hacer esto no es la norma, debemos tener en cuenta lo que tiene en cuenta. su cabeza, esto.

- Entonces vale la pena cambiar de maestra, si vemos que su norma estable se contradice, ¿cómo esparciría constantemente podredumbre sobre el niño?

- Piensa, pesa.

- ¿Existe algún concepto de un número suficiente de personas en un grupo para la socialización de preescolares mayores y estudiantes más jóvenes?

- No, bueno, ¿qué eres tú? Depende mucho del temperamento del niño, de la fuerza de su sistema nervioso. Hay niños que no soportan en absoluto a la multitud; no se puede llevar a un niño a ninguna fiesta.

- ¿Si solo tiene un amigo y se comunica con él todo el tiempo?

- Si un niño tiene un amigo con el que se comunica, esto ya es bueno, sobre todo si se trata de un niño en el que el proceso de inhibición prevalece sobre el proceso de excitación. Como regla general, tienen un amigo: esta es la norma absoluta para ellos. Y si un niño no puede establecer contacto en absoluto, excepto con un niño, por supuesto, uno debe trabajar con esto: trate de unirlo con otra persona.

- Si es uno a uno, entonces puede.

- Si puede establecer contacto personal con cualquiera de estos cinco niños, entonces todo está en orden con el niño.

- ¿Puede el concepto de norma ser diferente para zurdos y diestros?

- Por supuesto. El hecho es que nuestra cultura, la cultura material, está ordenada bajo los diestros. Digamos que en la cultura japonesa, no, escriben de arriba a abajo y comen con palillos. A nosotros, por supuesto, nos resulta más difícil para los zurdos.

- ¿Qué hacer con ellos?

- Hacer nada. En un momento, salí con Zakharov, quien creía que se debía hacer algo de inmediato con esto, pero todavía no entendía qué. Nada. Acepte como es y tenga en cuenta que en el mundo material, que está diseñado para personas diestras, los zurdos enfrentan dificultades adicionales. Así como un niño con anteojos tiene dificultades adicionales, un niño con pie plano tiene dificultades adicionales. ¿Y qué?

- ¿Ya tienes la sensación de que todo dentro de él está dispuesto de otra manera?

- Esta es una ilusión formada por películas estadounidenses, en su mayoría.

- ¿Puedo hablar de los muy pequeños? ¿Cómo se puede diagnosticar antes una desviación de la norma, si no son obvias, las mismas microlesiones del cerebro?

- Si en el primer año de vida el neurólogo hizo algunos diagnósticos, no importa qué, entonces esto debe recordarse. No necesita hacer nada especial con esto, solo recuerde, porque se puede jugar en la edad preescolar y primaria.

- ¿Qué hacer al respecto?

- Mira, todo lo que puedo decir sobre esto está escrito en mi libro "Niños colchoneros y niños catastróficos".

- Como biólogo, dime, ¿todos los Césares tienen tales derrotas?

- No, por supuesto, no para todos, aunque nuestra medicina considera a Cesarea como un grupo de riesgo.

- ¿Y si se le puso hipo e hipertonicidad al nacer?

- Tampoco significa nada. Necesita saber qué era, pero, por regla general, en 19 de los 20 casos no significa nada.

- ¿En qué medida se puede influir en un niño si, al evaluar normas y no normas, se le etiquetó con algún tipo de etiqueta?

- Si tiene la más mínima oportunidad de dejar de colgarle etiquetas a su hijo, incluido "niño muy dotado", deténgase siempre.

- ¿Cómo? Si esto lo hacen los padres en el patio de recreo, ¿el maestro en la escuela?

- Si es posible. No está las 24 horas con su hijo, pero si existe la menor oportunidad de detenerlo, debe hacerlo.

- ¿Cuánto es necesario para participar en los juegos de un niño en edad preescolar?

- Qué contento estás.

- ¿Si solo quieres jugar sin cesar con él?

- Te recomiendo que hagas un experimento: date rienda suelta, juega con él sin cesar. Cuando se sienta enfermo, lo comprenderá.

- Hablaste de juguetes de plástico. ¿Cómo te sientes personalmente con el constructor de Lego?

- El es tan dulce.

- Dime, ¿hay alguna baliza de que algo claramente toma vitalidad? Ahora hay una situación simplemente terrible con suicidios entre jóvenes de 18 años. ¿Dónde buscar estas raíces?

- Creo que es individual. Para decirlo de esta manera: ya sabes, el punto es que en 2, 5 años no se fijaron las fronteras … no. Creo que después de todo esto son cosas individuales. Pero las cosas muy suicidas son, por supuesto, la superdotación de la primera infancia. Si de repente lo tienes aquí y empezaste a jugarlo, necesitas, por supuesto, mirar, mirar y mirar. Porque, ya sabes, volverá a la normalidad. Al final de la adolescencia, a la edad de 15, 16, 17, 18. Vivió 17 años como un superdotado, y luego lo entendió, o le dijeron: "¿Eres como todos los demás, por qué estás enloqueciendo?" Y él mismo ve que es como todos los demás, no puede hacer nada más; esto, por supuesto, es horror. Es mejor no jugarlo en absoluto.

Katerina Vadimovna Murashova

Psicólogo infantil y familiar en ejercicio con más de 15 años de experiencia.

Escritor infantil

Preparado Tamara Amelina