Psicólogo De Superación Personal

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificación: 2023-12-17 15:43

Tomando una determinada posición, anticipando su futuro, dándose cuenta de sus logros y deficiencias reales, una persona se esfuerza por la superación personal a través de sus propias actividades, la comunicación con otras personas. Actúa como sujeto de su propio desarrollo, determinando su programa de vida. Para él, hay una necesidad de superación personal, en la construcción de sí mismo como persona. Expandir los límites de las propias capacidades es la gestión del desarrollo.

En general, hay dos direcciones principales ("vectores") superación personal profesional de un psicólogo:

1. La mejora continua de su trabajo, que, a su vez, implica:

   • resolver los problemas de los clientes (idealmente, formar la disposición de los clientes para resolver sus problemas de forma independiente);
   • desarrollo de nuevos métodos de trabajo;
   • la formación en uno mismo de la disposición para resolver problemas psicológicos cada vez más complejos (e interesantes), es decir, el desarrollo de uno mismo como profesional, etc.
2. Desarrollo personal y autodesarrollo en la profesión.

La propia actividad profesional se entiende aquí como una de las condiciones importantes para la realización y desarrollo de las mejores posibilidades creativas de una persona. Al mismo tiempo, la profesión de "psicólogo" ofrece oportunidades y perspectivas especiales para ello, y es una tontería no utilizarlas.

En los niveles más altos de su manifestación, las líneas de desarrollo profesional, vital y personal se interpenetran y complementan.

El desarrollo del sujeto de la autodeterminación profesional, en este caso un psicólogo profesional, pasa inevitablemente por crisis que aún no se han cumplido para poder controlar y corregir el proceso de su curso. Dado que las crisis de la formación del sujeto son inevitables, pasa a primer plano una condición tan importante para la plena formación del sujeto de la autodeterminación profesional como la disposición del cliente para superar estas situaciones de crisis. Y aquí lo más importante para él no es tanto el intelecto (u otras "cualidades" tradicionalmente distinguidas), sino la base moral y volitiva de la autodeterminación. Al mismo tiempo, la voluntad en sí tiene sentido solo con una elección consciente de la vida y los objetivos profesionales, así como con la búsqueda de este objetivo.

En este sentido, surgen incluso situaciones un tanto paradójicas:

La primera de estas situaciones se asocia con la necesidad que surge a menudo del psicólogo de abandonar conscientemente aquellos de sus deseos (y las metas correspondientes) que ya no corresponden a sus ideas cambiadas (o desarrolladas) sobre la felicidad y el éxito en la vida. Aquí tenemos que cuestionar el requisito, tradicionalmente señalado en la autodeterminación profesional y en la psicología de la carrera, de tener siempre en cuenta los deseos de una persona autodeterminada.

Otra situación está asociada a la necesidad de negarse teniendo en cuenta las capacidades y oportunidades existentes para alcanzar metas profesionales y de vida. Dado que las habilidades no solo cambian a sí mismas en el curso del desarrollo de una persona autodeterminada, sino que también cambian por sí mismo (o con la ayuda de sus amigos y maestros) de manera arbitraria, el "mogu" tradicional también es cuestionado. Si basamos nuestro razonamiento en el componente "moral-volitivo" de la subjetividad, entonces debemos enfocarnos en el cambio inevitable en las habilidades existentes ("puedo") como resultado de los esfuerzos volitivos del sujeto en desarrollo de la autodeterminación profesional.

También surgen dudas los tradicionalmente señalados en la autodeterminación profesional "must", es decir, tener en cuenta las necesidades de la sociedad ("mercado de trabajo") en una determinada profesión en lo que "debería ser". No está claro quién define este "deber" y si siempre se debe a circunstancias socioeconómicas objetivas. Pero se puede suponer que un sujeto de autodeterminación desarrollado debe determinar de manera independiente lo que es "adecuado" y "esencial" tanto para su propio desarrollo como para el desarrollo de la sociedad, y no solo adaptarse a la coyuntura del "mercado laboral". y prejuicios sociales existentes. Todo esto también presupone que el psicólogo (así como el estudiante autodeterminante) tiene una voluntad desarrollada, es decir, su disposición para navegar de forma independiente en los procesos sociales, superando los estereotipos de la conciencia social.

En lo que respecta a los estudiantes de psicología, el proceso de intensificar la reflexión sobre los problemas descritos anteriormente presupone una participación especial de profesores y líderes científicos en esto, sin embargo, un estudiante de psicología debe primero plantearse estas preguntas y tratar de encontrar respuestas a las mismas. ellos. Si un estudiante encuentra un verdadero maestro entre los maestros, entonces pueden surgir interesantes diálogos entre ellos. Al mismo tiempo, en un principio, la iniciativa puede provenir del docente, quien en realidad se convierte en un consultor profesional que ayuda al futuro psicólogo a construir perspectivas para su desarrollo profesional y personal. Tal asistencia de un profesor-consultor (o asesor científico) presupone que ha desarrollado una ética profesional, es decir, que minimiza la manipulación de la conciencia del alumno. Pero en realidad es imposible abandonar la manipulación por completo, por ejemplo, hay muchas situaciones en las que un estudiante-psicólogo que está "decepcionado" en todo y en el conjunto simplemente es inexperto o se encuentra en un estado de pasión. En estos y otros casos similares, una cierta responsabilidad en la toma de decisiones recae en el supervisor, y luego las relaciones "sujeto-objeto" entre él y el estudiante se vuelven inevitables. Pero incluso aquí surge una situación paradójica: un docente-consultor profesional puede no ocupar una posición activa en su trabajo, es decir, puede renunciar al derecho a ser un sujeto de pleno derecho de su actividad profesional. En la práctica, esto no solo es posible, sino que se hace a menudo.

Naturalmente, todo lo dicho se aplica al estudiante-psicólogo más autodeterminado (especialmente porque los profesores y líderes científicos, de hecho, formalmente "no están obligados" a actuar como tales "asistentes" y "consultores profesionales"). En gran medida, un estudiante de psicólogo debe actuar él mismo en relación con sus problemas en el papel de tal "consultor profesional uno a uno". Al mismo tiempo, es muy importante estar preparados para superar la crisis interna de la actividad educativa.

La esencia de esta crisis se expresa en la violación de la armonía y la contradicción que surge sobre esta base entre diferentes componentes o diferentes líneas de desarrollo. El principal problema de la crisis es la conciencia de estas contradicciones y la gestión competente de estos procesos contradictorios. Así, cuanto más se dan cuenta de estas contradicciones una persona autodeterminada (un estudiante o un psicólogo joven), y también reconocidas por todo aquel que busca ayudar a un psicólogo en su desarrollo profesional, más manejables se vuelven.

Brevemente, se pueden identificar las siguientes opciones para las contradicciones de una personalidad autodeterminada:

1. La contradicción entre el desarrollo sexual y social de una persona (según L. S. Vygovsky).
2. La contradicción entre desarrollo físico, intelectual y civil, moral (según B. G. Ananiev).
3. Contradicciones entre diferentes valores, contradicciones de la esfera semántica de valores no formada del individuo (según L. I. Bozhovich, A. N. Leontiev).
4. Problemas asociados al cambio de actitudes valorativas en los períodos adultos del desarrollo del sujeto laboral (según D. Super, B. Livehud, G. Shehi).
5. Crisis de identidad (según E. Erickson).
6. Una crisis resultante de un desajuste significativo entre el "yo real" y el "yo ideal" (según K. Rogers).
7. La crisis entre la orientación hacia el "éxito vital" generalmente aceptado y la orientación hacia la búsqueda de un camino único e irrepetible de superación personal (según A. Maslow, V. Frankl, E. Fromm, Ortega-i-Gassetouaschr).
8. Crisis del desarrollo relacionado con la edad basadas en la contradicción de las líneas de desarrollo motivacionales y operativas (según B. D. Elkonin).
9. Crisis de elección profesional propiamente dicha, basadas en las contradicciones "yo quiero", "yo puedo" y "debo" (según E, A. Klimov), etc.

Puede construir una de las posibles opciones para el "espacio" de autodeterminación profesional y personal, donde se distinguen condicionalmente las siguientes "coordenadas":

1. Vertical: la línea de orientación de una persona autodeterminada (psicólogo) hacia el "altruismo" o el "egoísmo";
2. Horizontalmente: la línea de orientación hacia las "normas de la conciencia cotidiana" (cuando la felicidad y el "éxito" profesional se construyen de acuerdo con un "modelo prefabricado") u orientación hacia la "singularidad" y la "originalidad" (cuando una persona busca vivir una vida profesional única e irrepetible).

También se pueden designar diferentes líneas de desarrollo profesional, por ejemplo, utilizar las intenciones profesionales ("Yo quiero"), las oportunidades profesionales ("Yo puedo"), tradicionalmente asignadas en la autodeterminación profesional, y la conciencia de la necesidad de este profesional. actividad por parte de la sociedad o una necesidad objetiva de uno mismo ("debo"). Aquí estamos hablando de desarrollar y cambiar "querer", "puede" y "debe", y no de formaciones estables.

Existe cierta contradicción (desajuste) en la dirección "yo quiero" (más orientado al "altruismo"), por un lado, y, por otro lado, "yo puedo" y "debo", más orientado hacia la "unicidad ", que no siempre se corresponde con una orientación" altruista "(en este ejemplo, la orientación hacia la" unicidad "parece estar" dividida "entre las orientaciones altruista y egoísta, que ya pueden dar lugar a algún conflicto interno). Además, existe cierta discrepancia entre la magnitud de los vectores "puede" y "debe" (en este ejemplo, "debe" tiene una orientación más pronunciada). Y como se señaló anteriormente, la inconsistencia de "querer", "poder" y "debe" obliga inevitablemente a su corrección y desarrollo, y no solo a "tener en cuenta" a la hora de planificar sus perspectivas, como se hace en los enfoques tradicionales de orientación profesional.

Un psicólogo competente y creativo debe buscar constantemente nuevas formas y variantes de "espacios", eligiendo solo las direcciones más adecuadas para su desarrollo. Estas direcciones también deben estar alineadas con metas e ideas valiosas.