¿Por Qué Necesito Química? Soy Humanitario

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificación: 2023-12-17 15:43

Todos conocemos esa división en "científicos naturales y humanitarios", "físicos y letristas", que explican nuestros éxitos en un área y menosprecian las habilidades en otra. De los padres de niños en edad preescolar mayor, puede escuchar algunas de las inclinaciones y características que observan en sus hijos. A veces, independientemente de sus propias habilidades, a veces en contraste con "Pensé que él también sería bueno para resolver problemas como yo, pero no es boom-boom en absoluto", a veces en comparación con él mismo, "él está interesado en mí, él también es humanista ".

Por supuesto, hay habilidades en algo, tendencias, requisitos previos para el desarrollo de algo, algunos rasgos hereditarios y propiedades que le permiten navegar mejor en un área en particular: escuchar los sonidos sutilmente, por ejemplo, sentirlos, tener una excelente visión memoria, ser flexible y diestro, etc. Sin embargo, ¿existen realmente los llamados "físicos y letristas" o hay explicaciones completamente diferentes para eso?

Si tal división fuera posible, entonces surgiría una suposición completamente razonable de que su cerebro debe estar dispuesto de alguna manera diferente, o funcionar de alguna manera diferente. El destino de cada niño sería una conclusión inevitable desde el nacimiento: ya que tiene todo triplicado, entonces tiene una brújula y una regla en sus manos, otra, un violín, un cuarto, un volumen de Pushkin, un tercero, una escoba.

La única diferencia conocida actualmente en la estructura del cerebro (en lo sucesivo, GM) es en hombres y mujeres: el cuerpo calloso, que conecta los hemisferios del GM, es ligeramente más grande en las mujeres, lo que crea más vías, lo que permite las tareas. de "multifuncionalidad" para llevarse a cabo de manera mucho más eficiente que en los hombres … Aquí es donde están todas las diferencias significativas: ni las preferencias de esta o aquella ciencia, ni el color de la piel, ni el estatus social, ni la forma de vida determinan ningún cambio anatómico.

¡Nota para la anfitriona! - Hacer malabares "entrena" perfectamente el cuerpo calloso, mejorando la interacción interhemisférica, creando más posibilidades compensatorias en caso de lesiones y lesiones, y también es una prevención de cambios significativos relacionados con la edad.

Sin embargo, es en el proceso de su crecimiento y desarrollo que ciertos departamentos de GM pueden desarrollarse de manera desigual (ya mencioné este tema antes), o tener algunas características de desarrollo causadas por problemas durante el embarazo, el parto, la infancia y más allá (sobre esto está en mis otras publicaciones).

Pero me gustaría concentrarme en otras dos razones del surgimiento de tales divisiones en "físicos y letristas".

En este boceto, no consideraremos la influencia de algunas lesiones orgánicas del GM que afectan la memoria, la atención, el potencial energético, el dominio de habilidades, etc. Sin embargo, notamos que, sin duda, aparte de las características orgánicas congénitas o adquiridas del GM, y las características del sistema nervioso, y temperamento, y el equilibrio del sistema hormonal (aquí me refiero principalmente a la hormona del estrés - cortisol): todo esto crea el fondo, donde tienen lugar las actividades de aprendizaje y la comunicación interpersonal.

Todo lo que se discutirá a continuación está interconectado, pero intentemos, no obstante, resaltar los acentos. Entonces, "física y letras".

Primero, hay una razón psicológica. Ella es multifacética:

- nivel de aspiraciones, confianza / incertidumbre, éxito / fracaso

La autoestima y la conciencia de sus capacidades en un niño se forman a través de reacciones hacia él personalmente y las acciones de sus seres queridos más importantes. Estimulación de la actividad de búsqueda del niño, expectativas realistas, una reacción adecuada y comparable con el evento a la situación de logro de la meta: todo esto crea su propia sensación de éxito o fracaso en algún negocio.

El nivel de aspiración es una determinación subjetiva de las propias habilidades y capacidades para lograr una meta. Puede ser adecuado o realista - cuando el niño se fija una tarea factible de acuerdo a su fuerza, alto - sobreestimando la idea de sus habilidades, y bajo - subestimando. ¿Cómo se relaciona esto con el tema que estamos considerando? La reacción de los seres queridos al logro de un objetivo en un niño, por regla general, se refuerza positivamente. Lo logró, se sintió exitoso, comienza a repetir, a reproducirse, aumentando gradualmente la complejidad. Por ejemplo, doblando los dedos a los tres años o, gracias a una buena memoria, aprende el ordinal hasta el 10, o poemas largos, o representa algo en un papel, o coge un ritmo inesperadamente y se mueve al compás, los padres asumen que el niño tiene un posible talento o habilidad en algo. Refuerzan positivamente el éxito, pero a menudo piden logros en otros lugares o no se centran en ellos. Al observar el éxito en alguna área, se espera que el niño muestre buenos resultados en otra, haciendo demandas similares. Ante el hecho de que esto puede no funcionar, además de observar la reacción de un adulto, su cierta decepción, insuficiencia de expectativas, el niño puede comenzar a evitar estas actividades, sabotearlas.

A grandes rasgos, teniendo un nivel de aspiraciones realista, formado por una actitud y expectativa adecuada en los adultos, el niño intenta y comete errores, pide ayuda, se desarrolla, experimenta el éxito y el refuerzo positivo, pero, ante algunas dificultades, no da intentando, asumiendo el nivel de tarea disponible para él. Si el nivel de aspiración es alto, entonces el niño, sobreestimando sus capacidades, inmediatamente intenta alcanzar un nivel alto en algo que, por supuesto, provoca emociones y experiencias negativas. Por sí misma, una tarea difícil se enfrenta a una reacción emocional y, como saben, "afecto - menos intelecto", aumentando la dificultad para comprender lo que se está estudiando. Entonces, un niño, al estudiar, por ejemplo, aritmética, sin comprender algún tipo de acción computacional, sintiendo y experimentando su falla situacional, refuerza la sensación de que la matemática es algo complejo y asociado a emociones negativas. Y el "pero" mágico que apareció a tiempo ayuda a determinar algún vector más: "Sí, no comprende matemáticas, pero lee mucho y compone poesía, ¡es un humanista!"

- neurotización.

Rasgos de personalidad, actitud inadecuada hacia el propio éxito y fracaso, relaciones complejas en la familia, acciones incorrectas y poco profesionales del maestro: todo esto crea las condiciones previas para la formación de la neurosis escolar. Su esencia es que se está produciendo algún evento difícil (traumático) para el niño y, por supuesto, es emocionalmente rico. No entendió el tema o respondió incorrectamente en la pizarra, y fue ridiculizado por el maestro o los estudiantes; Me esforcé mucho, pero recibí una evaluación negativa, y así sucesivamente; para algunos, es un incentivo para comprender el tema lo mejor posible, habiendo obtenido el apoyo de los padres, y para alguien, la incapacidad de ir a la pizarra, respuesta. frente a toda la clase, la incapacidad de concentrarse durante la prueba. Todo por la misma razón: la presencia de afecto afecta significativamente la productividad de la inteligencia. Donde tiene éxito, se las arregla, donde hay dificultad o "trauma", comienzan los problemas. No comete errores en casa, sino en las pruebas de control y en la pizarra: errores en cada palabra. "Pero" ¡él entiende bien las matemáticas, técnico!"

Otra opción es la incapacidad de los padres para ayudar a dominar el material. Hay bromas en la red sobre mamás que gritan y controlan las lecciones. Sí, no todos los padres pueden presumir de talentos pedagógicos. Al ver que el niño no comprende de ninguna manera lo que se le pide, rápidamente comienza a irritarse, levanta la voz, castiga, insulta, priva. Gritando una vez más "¡¿Entiendes o no ?!"Desafortunadamente, esta experiencia refuerza el patrón de producción de cortisol (hormona del estrés) en el transcurso de las actividades de aprendizaje sobre temas en los que fue difícil. Si se trata de temas humanitarios, entonces hay posibilidades de obtener el "título" de un técnico. Si son ciencias naturales, entonces, en consecuencia, humanidades.

- etiquetas de los padres, influencia de los estereotipos, estigma.

Necesita tener suficiente fuerza interior para hacer frente a las proyecciones de los padres y convertirse en usted mismo. Si un padre dice con regularidad frente a un niño: "Yo mismo soy un humanista y el niño está en mí", o, por el contrario, "¿a quién se parece? Yo soy un técnico y él todavía cuenta con los dedos. dentro del quire! " Si no puede arreglárselas, entonces comienza a corresponder: ¿por qué molestarse en estudiar química, si "soy un humanista, no lo necesito".

En segundo lugar, pido disculpas por la prosa de la vida, la negligencia pedagógica, como segunda razón.

Omitiendo el problema de las clases numerosas, tocaré el tema de las tutorías. Cualquier tutor de secundaria estará de acuerdo en que se enfrenta a problemas de mala comprensión de la materia en los grados inferiores, y esto, como una bola de nieve, ha provocado problemas importantes en los mayores. El material de cada año se encadena al anterior, haciéndose más complicado. Algunos temas no están relacionados entre sí, pero la mayoría son una continuación de los previamente estudiados. En última instancia, aparece un cierto sistema de conocimiento sobre el orden mundial. Todo esto, como parte de un gran rompecabezas, se ensambla durante la educación secundaria, profesional y superior.

Por ejemplo, el "técnico" tenía dificultades para aprender a leer. Fue duro para él, leyó despacio, de mala gana. De ahí que apareciera un "disgusto" por la lectura y, en consecuencia, por las dificultades para dominar temas que requerían el estudio y análisis de una gran cantidad de texto. Y las "humanidades" tenían lagunas en el dominio de los principios de resolución de problemas y ejemplos, simplemente no lo resolvió a tiempo, o no tuvo suerte con el maestro.

Resumamos. Una persona talentosa tiene talento en todo.

Un niño sano, con el apoyo adecuado de los padres, puede tener éxito en muchas áreas, no solo en "técnicas" o "humanitarias".

El apoyo adecuado de los padres es, por un lado, el respeto por las capacidades del niño, el refuerzo positivo de los esfuerzos y la ayuda oportuna para satisfacer la sed de conocimiento creando las condiciones adecuadas. Es una transferencia de responsabilidad del proceso de aprendizaje al niño, pero con la voluntad de apoyar y explicar siempre.

Si la escuela elegida no crea una situación segura para el aprendizaje, entonces, si es imposible cambiar la situación en el acto, no hay nada de malo en cambiar la escuela. Por ejemplo, un egresado de la mejor universidad técnica del país, en la escuela primaria, tuvo una evaluación positiva solo en términos de trabajo. Por alguna razón, el maestro decidió que no se le podía enseñar debido a su mal comportamiento en el aula. Solo el traslado a otra escuela ayudó al niño a creer en sí mismo y tener éxito en sus estudios posteriores. Además de la transferencia a otra escuela, existe la opción de aprendizaje a distancia o en forma familiar.

Pero, sin embargo, ¿por qué necesitamos la química si no la necesito en el futuro en absoluto, de la palabra en absoluto?

La cognición está asociada a un esfuerzo intelectual, es un acto de voluntad. Si el tema es difícil, esto significa que en el momento hay una búsqueda de una solución, el desarrollo de estrategias, se forman nuevas conexiones neuronales. Esos. cada vez, al dominar un tema, adquirir una nueva habilidad o destreza, el cerebro recibe muchas opciones nuevas para resolver problemas de la vida y la capacidad de analizar críticamente información, analizar y sintetizar. Y además, también con el uso de la voluntad.

¿Es necesario en la edad adulta?