CARACTERÍSTICAS DE LA CORRECCIÓN PSICOLÓGICA PARA NIÑOS

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificación: 2023-12-17 15:43

Anna señaló que en una situación con un niño, falta todo lo que es necesario en una situación de asistencia psicológica para adultos: la conciencia del problema, la decisión de abordarlo y la voluntad de deshacerse de él.

UN. Leontiev propuso el concepto de actividad líder. En el marco de la actividad protagonista, otros tipos de actividad maduran y se diferencian, los procesos mentales y los rasgos de personalidad cambian. El más famoso es la periodización del desarrollo de D. B. Elkonin, a partir de la cual se derivan las características de la psicocorrección en el trabajo con niños. En primer lugar, esto se refiere a la correlación de la forma de realizar ejercicios psicocorreccionales con la actividad principal, que es característica de la edad del niño. Para los niños en edad preescolar, esta es una actividad de juego, para los niños de la escuela primaria: actividad educativa. Es decir, para los niños en edad preescolar, esta forma es un juego, y para los niños de primaria es una imitación de las actividades escolares. Así, es posible crear la motivación necesaria para que un niño realice un trabajo psicocorreccional.

Cuando se trabaja con varios estados problemáticos en niños, la psicocorrección se lleva a cabo en forma de juegos, operando con representaciones figurativas de problemas que deben resolverse. Su suelo es el derecho del cerebro infantil, o "mágico" (un antiguo proceso evolutivo; la creencia sobre la posibilidad de influir en la realidad a través de acciones y / o pensamientos simbólicos mentales o físicos). Al operar con tal pensamiento, una persona imagina que al actuar sobre un determinado objeto, también afecta a otro, que está asociado con el original. En realidad, no existe tal conexión, pero es importante que esté "viva" en su imaginación.

El niño que juega está completamente involucrado en el juego con todo su ser. Viviendo en una situación de juego, los objetos que el niño imagina le son tan reales como los que existen en la realidad. Un objeto material que está al alcance de un niño puede reemplazar a otro objeto material o no material, cualquier objeto que no sea directamente accesible. En este caso, "regañar" al oso, o "comunicarse" con una criatura de cuento de hadas auto-dibujada, que es la personificación del culpable de ciertos problemas, "alterarlos", manipularlos, construirlos, el niño también cambia los que están detrás. ellos (osos, muñecos, pintados por personajes de cuento de hadas, esculpidos a partir de personajes de dibujos animados de plastilina) objetos de otra realidad.

En el concepto histórico-cultural del desarrollo de la psique (L. S. Vygotsky), el mecanismo principal de su desarrollo es la interiorización (intériorización - transición de afuera hacia adentro). Al principio, la actividad se lleva a cabo con apoyo sobre objetos externos, y luego "colapsa", una transición a la forma de acciones mentales, utilizando "soportes" imaginarios, luego a la ejecución automatizada. Lo mismo se aplica a los patrones de respuestas emocionales y de comportamiento que un niño aprende a una edad temprana. Para "reconstruir" el patrón existente durante el trabajo psicocorreccional con niños, este proceso debe revertirse. La dirección opuesta es la exteriorización (exterior - exterior, exterior). La exteriorización de un problema es la exteriorización de su imagen interna, la representación. El niño personaliza el problema (lo transfiere a un oso, una muñeca, un dibujo, es decir, un objeto material), manipula este objeto material y, según la ley del pensamiento infantil (pensamiento mágico), realiza operaciones "mágicas" y así destruye la plantilla desadaptativa primaria y vuelve a entrenarse.

Al tratar con un niño, debe recordarse que la abundancia de conocimientos de técnicas, métodos y métodos para trabajar con niños no reemplazará la observancia del principio de similitud, sin el cual es simplemente irreal (literalmente) trabajar con un niño..regresión, será como el estado de un niño. Al estudiar con un niño, debe encontrar el mismo niño en usted, abrir el mundo de la infancia y luego las formas de trabajar vendrán por sí solas.

Pero todos los psicólogos que trabajan (e incluso probablemente no trabajan) con niños saben que los problemas de los niños son un reflejo de los problemas de los padres. El niño es un espejo que refleja el clima emocional de la familia. Con problemas familiares, conflictos permanentes, agravios ocultos, el niño es un "pararrayos", se convierte en ese vínculo vulnerable en el que se abre paso el estrés emocional, en forma de problemas conductuales, emocionales, psicosomáticos. Trabajo de Sísifo para "curar" el efecto en el niño y dejar la causa intacta. Por tanto, es necesario involucrar a los padres en el proceso de psicocorrección. Trabajando con los padres y cambiando su comportamiento tanto en relación con los demás como con el niño, es posible resolver los problemas del niño.