Julia Gippenreiter: No Damos Lo Que El Niño Necesita

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificación: 2023-12-17 15:43

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Yulia Borisovna Gippenreiter es una persona conocida y amada por millones de padres en nuestro país. Fue la primera en Rusia en expresar tan fuerte y audazmente un pensamiento innovador: "Un niño tiene derecho a los sentimientos". Más de 200 personas acudieron al encuentro con el célebre psicólogo y autor, que fue organizado por el proyecto Tradiciones de la Infancia. Hombres, mujeres, muchos con niños: el público escuchó atentamente lo que decía Gippenreiter. Y esto es comprensible: Yulia Borisovna, con su manera única, suave e irónica, habló sobre por qué no se debe obligar a los niños a hacer sus deberes, guardar juguetes, lo importante que es el juego en la vida de un niño y por qué los padres deben apoyar la sed de jugar en sus hijos.

La audiencia primero escuchó y luego comenzó a hacer preguntas, hablando cada vez más audazmente con el famoso psicólogo. Fue un verdadero taller de comunicación, la gente se abrió tan completamente a la conversación: desnudó sus sentimientos, habló con franqueza, sin respetar a las "autoridades". Yulia Borisovna se opone categóricamente a cualquier autoridad impuesta desde arriba. Realmente disfrutó de la libertad de hablar con sus interlocutores.

Este diálogo, mejor que cualquier conferencia, demostró la metodología de Gippenreiter: respeto por el individuo y escucha activa, amor por el trabajo y una invitación a jugar. En adultos, en padres, en personas …

Un niño es una criatura compleja

Las preocupaciones de los padres se centran en cómo criar a un hijo. Alexei Nikolaevich Rudakov (profesor de matemáticas, esposo de Yu. B. - Ed.) Y también me he involucrado profesionalmente en esto en los últimos años. Pero no puedes ser un profesional en este negocio, en absoluto. Debido a que criar a un niño es un trabajo mental y un arte, no tengo miedo de decir esto. Por eso, cuando tengo la oportunidad de reunirme con mis padres, no quiero enseñar nada, y a mí mismo no me gusta cuando me enseñan cómo hacerlo.

En general, creo que enseñar es un mal sustantivo, especialmente sobre cómo criar a un niño. Vale la pena pensar en la crianza, los pensamientos al respecto deben compartirse, deben discutirse.

Propongo pensar juntos en esta misión tan difícil y honorable: educar a los niños. Ya sé por experiencia y reuniones, y por las preguntas que me hacen, que el caso muchas veces se basa en cosas sencillas. “Cómo hacer que el niño aprenda sus deberes, guardar juguetes para que coma con cuchara, y no poner los dedos en el plato, y cómo deshacerse de sus rabietas, desobediencia, cómo evitar que sea grosero, etc. etc..

No hay respuestas inequívocas a esto. Un niño es una criatura muy compleja, y más aún un padre. Cuando un niño y un padre, y también las abuelas interactúan, resulta un sistema complejo en el que se tuercen pensamientos, actitudes, emociones, hábitos. Además, las actitudes a veces son erróneas y dañinas, no hay conocimiento, comprensión de los demás.

¿Cómo puede hacer que su hijo quiera aprender? Sí, de ninguna manera, para no forzar. ¿Cómo no obligar a amar? Así que hablemos primero de cosas más generales. Hay principios cardinales, o conocimientos cardinales, que me gustaría compartir.

Sin distinguir entre juego y trabajo

Debe comenzar con el tipo de persona con la que desea que crezca su hijo. Por supuesto, todos tienen una respuesta en mente: felices y exitosos. ¿Qué significa éxito? Aquí hay algo de incertidumbre. ¿Qué es una persona exitosa?

Hoy en día, se acepta generalmente que el éxito es tener dinero. Pero los ricos también lloran, y una persona puede tener éxito en el sentido material, pero ¿tendrá una vida emocional próspera, es decir, una buena familia, un buen humor? No es un hecho. Entonces, la "felicidad" es muy importante: ¿tal vez una persona feliz que no ha escalado muy alto social o financieramente? Quizás. Y luego debes pensar en qué pedales debes presionar para criar a un niño para que crezca feliz.

Me gustaría comenzar desde el final, con adultos felices y exitosos. Hace aproximadamente medio siglo, el psicólogo Maslow exploró a adultos felices y exitosos. Como resultado, salieron a la luz varias cosas inesperadas. Maslow comenzó a investigar personas especiales entre sus conocidos, así como biografías y literatura. La peculiaridad de sus súbditos era que vivían muy bien. En cierto sentido intuitivo, obtuvieron satisfacción de la vida. No solo placer, porque el placer puede ser muy primitivo: emborracharse, irse a la cama es también una especie de placer.

La satisfacción fue de otro tipo: a las personas estudiadas les gustaba mucho vivir y trabajar en la profesión o campo que habían elegido, disfrutaban de la vida. Aquí recuerdo las líneas de Pasternak: "Vivo, vivo y único, / Vivo y único, hasta el final". Maslow señaló que de acuerdo con este parámetro, cuando una persona que vive activamente está en huelga, hay toda una gama de otras propiedades.

Estas personas son optimistas. Son benevolentes: cuando una persona está viva, no está enojada ni envidiosa, se comunican muy bien, ellos, en general, no tienen un círculo de amigos muy grande, pero son fieles, son buenos amigos y son buenos amigos con ellos, se comunican, aman profundamente y son profundamente amados en las relaciones familiares o en las relaciones románticas.

Cuando trabajan, parecen estar jugando, no distinguen entre trabajar y jugar. Cuando trabajan, juegan, juegan, trabajan. Tienen muy buena autoestima, no se sobreestiman, no se destacan, no se destacan por encima de otras personas, pero se tratan con respeto. ¿Te gustaría vivir así? Me gustaría. ¿Le gustaría que un niño creciera así? Indudablemente.

Por cinco - un rublo, por dos - un látigo

La buena noticia es que los bebés nacen con este potencial. Los niños tienen un potencial no solo psicofisiológico en forma de cierta masa del cerebro. Los niños tienen vitalidad, poder creativo. Les recordaré las palabras de Tolstói que dice muy a menudo que un niño de cinco años para mí da un paso, de uno a cinco años camina una gran distancia. Y desde el nacimiento hasta el año, el niño cruza el abismo. La fuerza vital impulsa el desarrollo del niño, pero por alguna razón lo damos por hecho: ya está tomando objetos, ya ha sonreído, ya está haciendo sonidos, ya se ha levantado, ya ha caminado, ya ha comenzado a caminar. hablar.

Y si trazas una curva de desarrollo humano, al principio sube abruptamente, luego se ralentiza y aquí estamos, adultos, ¿se detiene en algún lugar? Tal vez incluso se caiga.

Estar vivo no es parar y mucho menos caer. Para que la curva de la vida crezca en la edad adulta, es necesario apoyar las fuerzas vitales del niño desde el principio. Dale la libertad de desarrollarse.

Aquí es donde comienza la dificultad: ¿qué significa libertad? Inmediatamente comienza una nota educativa: “hace lo que quiere”. Por lo tanto, no es necesario formular la pregunta de esa manera. Un niño quiere mucho, se sube a todas las grietas, a tocar todo, a llevarse todo a la boca, su boca es un órgano de cognición muy importante. El niño quiere trepar por todas partes, de todas partes, bueno, no para caer, pero al menos para probar su fuerza, subir y bajar, tal vez avergonzar, romper algo, romper algo, tirar algo, ensuciarse en algo, meterse en un charco etcétera. En estas pruebas, en todas estas aspiraciones que desarrolla, son necesarias.

Lo más triste es que puede desaparecer. La curiosidad se desvanece si se le dice al niño que no haga preguntas estúpidas: si creces, lo descubrirás. También puedes decir: deja de hacer estupideces, estarías mejor …

Nuestra participación en el desarrollo del niño, en el crecimiento de su curiosidad, puede extinguir el deseo de desarrollo del niño. No le damos lo que el niño necesita ahora. Quizás le exigimos algo. Cuando un niño muestra resistencia, también la apagamos. Es verdaderamente espantoso extinguir la resistencia de una persona.

Los padres a menudo me preguntan cómo me siento con respecto al castigo. El castigo ocurre cuando yo, un padre, quiero una cosa y el niño quiere otra, y yo quiero empujarlo a que lo haga. Si no lo haces según mi voluntad, te castigaré o te daré de comer: por cinco, un rublo, por dos, un látigo.

El autodesarrollo de los niños debe tratarse con mucho cuidado. Ahora los métodos de desarrollo temprano, lectura temprana, preparación temprana para la escuela han comenzado a extenderse. ¡Pero los niños deben jugar antes de la escuela! A los adultos de los que hablé al principio, Maslow los llamó autorrealizadores: juegan toda la vida.

Uno de los autorrealizadores (a juzgar por su biografía), Richard Feynman es físico y ganador del Premio Nobel. En mi libro, describo cómo el padre de Feynman, un simple comerciante de ropa de trabajo, crió al futuro laureado. Salió a caminar con el niño y le preguntó: ¿por qué crees que los pájaros se limpian las plumas? Richard responde: se enderezan las plumas después del vuelo. El padre dice - mira, los que han llegado y los que han estado sentados se enderezan las plumas. Sí, dice Feynman, mi versión es incorrecta.

Así, el padre despertó la curiosidad en su hijo. Cuando Richard Feynman creció un poco, envolvió cables alrededor de su casa, hizo circuitos eléctricos, e hizo todo tipo de campanas, conexiones en serie y en paralelo de bombillas, y luego comenzó a reparar grabadoras en su vecindario, a la edad de 12. Ya un físico adulto cuenta sobre su infancia: “Yo jugaba todo el tiempo, me interesaba mucho todo lo que me rodeaba, por ejemplo, por qué el agua sale del grifo. Pensé, a lo largo de qué curva, por qué hay una curva - no lo sé, y comencé a calcularla, debió haber sido calculada hace mucho tiempo, pero ¡qué importaba!"

Cuando Feynman se convirtió en un joven científico, trabajó en el proyecto de la bomba atómica, y ahora llegó un período en el que su cabeza parecía vacía. "Pensé: probablemente ya estoy agotado", recordó el científico más tarde. - En ese momento, en el café donde yo estaba sentado, un alumno le tiró un plato a otro, y este gira y se balancea en su dedo, y el hecho de que gira y a qué velocidad se hizo evidente porque había un dibujo en la parte inferior. de eso … Y noté que gira 2 veces más rápido de lo que se balancea. Me pregunto cuál es la relación entre rotación y bamboleo.

Empecé a pensar, descubrí algo, lo compartí con el profesor, un físico importante. Él dice: sí, una consideración interesante, pero ¿por qué necesitas esto? Es así, por interés, respondo. El se encogió de hombros. Pero esto no me impresionó, comencé a pensar y aplicar esta rotación y vibración cuando trabajaba con átomos.

Como resultado, Feynman hizo un gran descubrimiento, por el que recibió el Premio Nobel. Comenzó con un plato que arrojó un estudiante en un café. Esta reacción es una percepción infantil que retuvo el físico. No se detuvo en su vivacidad.

Deja que el niño juegue solo

Volvamos a nuestros hijos. ¿Cómo podemos ayudarlos a no ralentizar su vivacidad? Después de todo, muchos maestros talentosos pensaron en esto, por ejemplo, Maria Montessori. Montessori dijo: no interfieras, el niño está haciendo algo, déjalo que lo haga, no interceptes nada de él, no hay acción, no se ata los cordones de los zapatos, ni se sube a una silla. No le digas, no critiques, estas enmiendas matan las ganas de hacer algo. Deje que el niño trabaje solo. Debe haber un gran respeto por el niño, por sus pruebas, por sus esfuerzos.

Nuestro conocido matemático condujo un círculo con niños en edad preescolar y les hizo una pregunta: ¿qué hay más en el mundo, cuadrángulos, cuadrados o rectángulos? Está claro que hay más cuadrángulos, menos rectángulos e incluso menos cuadrados. Los niños de 4 a 5 años dijeron todos al unísono que hay más cuadrados. La maestra sonrió, les dio tiempo para pensar y los dejó solos. Un año y medio después, a los 6 años, su hijo (asistió al círculo) dijo: "Papá, contestamos mal entonces, hay más cuadrángulos". Las preguntas son más importantes que las respuestas. No se apresure a dar respuestas, no se apresure a hacer nada por el niño.

No es necesario criar a un niño

Los niños y los padres en el aprendizaje, si hablamos de escuelas, sufren una falta de motivación. Los niños no quieren aprender y no comprenden. Mucho no se comprende, se aprende. Lo sabes por ti mismo: cuando lees un libro, no quieres memorizarlo. Es importante para nosotros captar la esencia, vivir y experimentar a nuestra manera. La escuela no da esto, la escuela exige enseñar a partir de ahora un párrafo.

No se puede entender física o matemáticas para un niño, y el rechazo de las ciencias exactas a menudo surge de la incomprensión de un niño. Observé a un niño que, mientras estaba sentado en un baño, penetró en el secreto de la multiplicación: “¡Oh! Me di cuenta de que la multiplicación y la suma son lo mismo. Aquí hay tres celdas y tres celdas debajo de ellas, ¡es como si doblara tres y tres, o tres dos veces! - para él fue un completo descubrimiento.

¿Qué les sucede a los niños y a los padres cuando el niño no comprende el problema? Empieza: cómo no puedes, léelo de nuevo, ves la pregunta, escribe la pregunta, todavía necesitas escribirla. Bueno, piensa por ti mismo, pero él no sabe cómo pensar. Si hay un malentendido y la situación de aprender el texto en lugar de penetrar en la esencia, esto está mal, no es interesante, la autoestima sufre por esto, porque mamá y papá están enojados, y yo soy un matón. Como resultado: no quiero hacer esto, no estoy interesado, no lo haré.

¿Cómo puedes ayudar a un niño aquí? Observe dónde no comprende y qué comprende. Nos dijeron que era muy difícil enseñar aritmética en una escuela para adultos en Uzbekistán, y cuando los estudiantes vendían sandías, armaban todo correctamente. Esto significa que cuando un niño no comprende algo, debe partir de sus cosas prácticas comprensibles que le interesan. Y ahí lo dejará todo, lo entenderá todo. De modo que puede ayudar a un niño sin enseñarle, no como en una escuela.

Cuando se trata de escuelas, los métodos educativos son mecánicos: un libro de texto y un examen. La motivación desaparece no solo del malentendido, sino del “deber”. Una desgracia común para los padres cuando la aspiración es reemplazada por el deber.

La vida comienza con el deseo, el deseo desaparece, la vida desaparece. Uno debe ser un aliado en los deseos del niño. Permítanme darles un ejemplo de la madre de una niña de 12 años. La niña no quiere estudiar e ir a la escuela, hace sus deberes con escándalos solo cuando su madre llega a casa del trabajo. Mamá tomó una decisión radical: la dejó sola. La niña duró media semana. Incluso una semana no pudo soportarlo. Y mi madre dijo: detente, no vengo a tus asuntos escolares, no reviso cuadernos, es solo asunto tuyo. Pasó, como ella dijo, alrededor de un mes, y la pregunta quedó cerrada. Pero durante una semana mi madre se angustió porque no podía venir a preguntar.

Resulta que, a partir de la edad en que el niño se sube a la silla alta, el niño escucha y deja que te ponga. Más adelante en la escuela, los padres continúan controlando y, si no, critican al niño. Si los niños no obedecen, los castigaremos, y si obedecen, se volverán aburridos y faltos de iniciativa. Un niño obediente puede graduarse de la escuela con una medalla de oro, pero no le interesa vivir. La persona feliz y exitosa que dibujamos al principio no funcionará. Aunque mamá o papá adoptaron un enfoque muy responsable en sus funciones educativas. Por eso, a veces digo que no es necesario criar a un niño.