Caprichos Y Terquedad

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificación: 2023-12-17 15:43

Los niños no nacen caprichosos ni tercos, y esta no es su característica de edad. Tales manifestaciones de comportamiento no pueden justificarse por la herencia del carácter, porque el carácter no es innato y no cambia, sino que se forma a lo largo de la vida de una persona. El niño se vuelve caprichoso como resultado de los errores de la educación, debido a la excesiva indulgencia y satisfacción de todos los deseos del niño. La terquedad también es inherente a los niños malcriados, acostumbrados a una mayor atención, a una persuasión excesiva, pero también puede surgir cuando los niños a menudo son apartados, gritados y protegidos con interminables prohibiciones.

Así, como resultado de un enfoque educativo incorrecto, los caprichos y la terquedad de los niños actúan como un método de presión sobre los demás para realizar sus deseos, o como una reacción defensiva contra una corriente excesiva de medidas "educativas".

Es necesario distinguir las manifestaciones de capricho o terquedad de los niños.

Los caprichos de los niños son una característica del comportamiento de un niño, expresados en acciones y hechos inapropiados e irrazonables, desde el punto de vista de los adultos, en oposición irrazonable a los demás, resistencia a sus consejos y demandas, en un esfuerzo por insistir en los propios, a veces inseguro y absurdo, en opinión de los adultos, exigen … Las manifestaciones externas de los caprichos de los niños suelen ser el llanto y la excitación motora, que en los casos graves adoptan la forma de "histeria". Los caprichos pueden ser aleatorios, de naturaleza episódica y surgir como resultado de un exceso de trabajo emocional; a veces son un signo de malestar físico o actúan como una especie de reacción de irritación ante un obstáculo o prohibición. Al mismo tiempo, los caprichos de los niños a menudo toman la forma de un comportamiento persistente y habitual con los demás (especialmente con los adultos cercanos) y luego pueden convertirse en un rasgo arraigado de carácter.

Normalmente, es natural (aunque no obligatorio) aumentar la frecuencia de los caprichos durante los períodos de crisis del desarrollo, cuando el niño es especialmente sensible a las influencias de los adultos y sus valoraciones, y es difícil tolerar inhibiciones en la implementación de sus planes.. Durante el período de desarrollo preescolar, el niño experimenta 4 crisis de edad:

• crisis de un recién nacido (1 mes de vida - adaptación al mundo exterior); -
• crisis del primer año de vida (expansión del espacio vital);
• crisis de tres años (separación de uno mismo del mundo exterior);
• crisis de siete años ("transición a la sociedad civil").

Con una actitud respetuosa de los adultos hacia las intenciones y el aumento de las demandas de los niños, los caprichos de los niños se superan fácilmente y desaparecen del comportamiento de los niños sin dejar rastro.

La terquedad es una característica del comportamiento (en formas estables, un rasgo de carácter) como un defecto en la esfera volitiva de una persona, expresada en el deseo de hacer lo suyo a toda costa, contrariamente a los argumentos razonables, solicitudes, consejos, instrucciones de otras personas, a veces en detrimento de uno mismo, contrario al sentido común. La terquedad puede ser situacional, causada por sentimientos de resentimiento o enojo inmerecidos, enojo, venganza (arrebato afectivo) y constante (no afectivo), reflejando el rasgo de personalidad de una persona. En la infancia, la terquedad puede hacerse más frecuente en las fases de crisis del desarrollo y actuar como una forma específica de comportamiento en la que se expresa la insatisfacción con el autoritarismo de un adulto, reprimiendo la independencia e iniciativa del niño. Esto es especialmente cierto durante la crisis de 3 años, junto con el síntoma del negativismo, la terquedad se nota en los niños como una forma peculiar de construir su propia idea, que se reduce a una simple oposición a los planes, toda iniciativa emanada de un adulto..

Superar el comportamiento negativo de los niños requiere que los adultos definan claramente la razón que le dio vida y, en consecuencia, cambien el estilo de comunicación con el niño. Los errores más comunes de los adultos que provocan caprichos y terquedad son:

1. autoritarismo o sobreprotección, reprimiendo la mayor iniciativa e independencia de los niños. En este caso, hay "caprichos del ofendido", "terquedad del humillado";
2. acariciar al niño, complacer todos sus caprichos en ausencia total de requisitos razonables ("los caprichos del querido", "la terquedad del tirano");
3. falta de atención necesaria para el niño, actitud indiferente (poco emocional) o indistintamente expresada hacia patrones de comportamiento y acciones positivos o negativos del niño, falta de un sistema consistente de recompensa y castigo ("caprichos de los descuidados", "terquedad de lo superfluo ").

Determinar el motivo del cambio en el comportamiento del niño ayuda al adulto a elegir los principios y métodos de su propia influencia y comportamiento educativo en esta situación. Éstas incluyen:

• una manifestación de respeto por la personalidad del niño, expresada en un acercamiento individual a él; tacto pedagógico para expresar los requisitos de un niño basado en la conciencia, el orgullo y las fortalezas de los niños (orgullo, dignidad humana);
• promover la creación de una unidad de requisitos en el acercamiento al niño por parte de la familia y la institución educativa infantil a través de conversaciones y el establecimiento de contacto constructivo y entendimiento mutuo;
• exigencia razonable y constante de todos los adultos: padres, familiares, maestros, como la capacidad de ser constante en los requisitos, así como de conocer los métodos de influencia indirecta;
• mantener un clima psicológico tranquilo y favorable; el niño es más susceptible a las influencias pedagógicas cuando se encuentra en una atmósfera de relaciones interpersonales positivas;
• el uso de técnicas de juego y humor en la práctica diaria, como las principales formas de corregir el comportamiento de los niños;
• uso prioritario de métodos de estímulo para corregir el comportamiento de los niños;
• el uso del castigo - como una medida extrema de influencia junto con otros métodos de influencia: explicación, recordatorio, censura, demostración, etc.;
• la inadmisibilidad de utilizar medidas físicas de influencia y "métodos" de soborno, engaño, amenazas, es decir, lograr la obediencia a costa del miedo;
• conciencia de la inadmisibilidad de los errores típicos en la práctica de la educación familiar en la aplicación de métodos polares para influir en el niño: la ausencia de requisitos - sobreestimación de los requisitos, amabilidad excesiva - severidad, afecto - severidad, etc.

Los métodos más utilizados en la corrección pedagógica del comportamiento de los niños son:

1. IGNORANDO, es decir indiferencia deliberada a las manifestaciones de capricho o terquedad del niño.
2. RETRASO PEDAGÓGICO, es decir Explicación tranquila y clara al niño de que ahora su comportamiento no será discutido con él, "lo hablaremos más tarde".
3. CAMBIO DE ATENCIÓN, para desviar la atención del niño de la situación que provocó el comportamiento conflictivo a otra cosa: "mira el pájaro que pasó volando por la ventana …", "¿sabes lo que vamos a hacer contigo ahora …" y así en.
4. PRESIÓN PSICOLÓGICA, cuando un adulto confía en la opinión pública y en la presión del colectivo: "Ay-ay-ay, mira cómo se comporta …" o usa una amenaza verbal: "Me veré obligado a tomar medidas duras… ", etc.
5. EFECTOS INDIRECTOS, es decir uso exagerado de técnicas para la evaluación emocional del comportamiento de un niño; contando historias psicoterapéuticas, cuentos de hadas "Sobre un chico malo", "Una niña descuidada", "Viaja a la tierra de los holgazanes", etc.
6. CONCUSIÓN DIRECTA de las acciones del niño, la expresión por parte de un adulto de un juicio de valor sobre su comportamiento indeseable específico.
7. CASTIGO, en forma de limitar los movimientos del niño: "sentarse en la silla y pensar", etc.