Zanahoria, Palo Y Sentido Común: Quiero Cambiar Al Niño. ¿Cómo?

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificación: 2024-01-15 16:05

¿A qué se enfrentan los psicólogos que trabajan con solicitudes de crianza, y yo en particular?

Muy a menudo con el hecho de que el padre (la mayoría de las veces la madre) busca y espera del especialista respuestas y soluciones simples a su pregunta.

Y, ante su ausencia y la propuesta de acudir a otros procesos:

- comprender las razones de lo que está sucediendo;

- considerar varias opciones de soluciones;

- cambiar sus propios patrones de comportamiento, reacciones habituales y enfoques para criar a un niño

se decepciona y se va, prefiriendo actuar a la antigua.

Intentaré aquí, utilizando ejemplos de las consultas de los padres más comunes, ofrecer una visión diferente de los procesos que tienen lugar.

Y animar a los padres a que no busquen un botón "cómo encender o apagar" la opción deseada, sino que revisen su propia percepción del niño, cambien el sistema de relaciones e interacción dentro de la familia, revisen sus propias creencias, la necesidad para comprobar la relevancia y eficacia de los modelos parentales.

Solicitud # 1

"¿Cómo motivar a un niño a aprender?"

¿Qué ve el padre?

Que el niño no quiera hacer la tarea. O ir a la escuela. Obtiene malas calificaciones. O se enfrenta constantemente a una evaluación negativa del niño por parte de los maestros:

no intenta, se distrae, no completa tareas, se cierne sobre las nubes, etc.

Todo es amistoso: tanto los padres como los maestros lo etiquetan como "falta de voluntad para aprender" o "falta de motivación".

Natural y lógico en esta interpretación de la situación es la tarea - "motivarlo a estudiar".

¿Cómo hacer que el niño aprenda y quiera aprender?

Un padre se hace una pregunta y comienza a actuar. ¿Qué hay más a menudo en el arsenal de los padres para resolver este "problema"?

En el curso están: castigos, amonestaciones, intentos de "motivar" con dinero, obsequios, privilegios, etc. Cien argumentos sobre el tema "por qué es importante y qué tipo de conserje será si no estudia" y otros intenta IMPACTO en el niño y apela a la conciencia, la lógica, la razón y los sentimientos: miedo, culpa, vergüenza.

¿Por qué no funciona?

(funciona por el momento)

Para responder a la pregunta "¿cómo hacer que el niño aprenda?", Hay que preguntarse por qué no aprende.

¿No puedes o no quieres?

¿No puede percibir y procesar información tan rápido como sus compañeros de clase? ¿Pierde interés si no logra resultados rápidos? ¿No puede concentrarse durante mucho tiempo y hacer esfuerzos voluntarios?

Es imposible encontrar una solución a un problema sin conocer sus condiciones

Es posible que un niño no "aprenda" por muchas, muchas razones:

Puede sentirse incómodo en este entorno

Puede tener problemas con compañeros y profesores, sentirse fracasado, preocuparse, temer una evaluación negativa de sí mismo, tener miedo a los errores, a las evaluaciones. Puede tener estrés crónico por interactuar con este entorno. Cuando toda la energía se gasta en hacer frente a las experiencias internas, cuando el "yo" interno se ve obligado a sobrevivir en un entorno desfavorable, ¿antes de aprender?

De la práctica de comunicarse con los niños (por separado de los padres), puedo decir de manera inequívoca: en el 85% de los padres acerca de estas experiencias el niño no sabe y no tiene idea. Pero, al mismo tiempo, están absolutamente seguros de que saben TODO sobre el niño, y que

nos cuenta todo, comparte todo

La mayoría de las veces, el niño cuenta y muestra una "imagen" de lo que los padres quieren ver, saber y escuchar (en lo que se calman).

Por qué el niño no habla: estas son razones separadas para la investigación, pero a modo de ejemplo: no confía, teme una reacción de rechazo, preguntas, ansiedad y preocupaciones de los padres, devaluación de sus problemas y soluciones prefabricadas pero inaceptables para él: olvidar, anotar, ignorar, reunirse y recuperarse, etc.

¡Puede que no esté realmente interesado en estudiar en el sistema que se le ofrece!

Bueno, es decir, el niño está emocionalmente seguro, hay un deseo de conocimiento y hay una motivación interna más que suficiente para aprender, ¡pero!

No le interesa cómo, cómo se le instruye para "aprender y desarrollarse". Intuitivamente siente lo anticuado y la insensibilidad del sistema en el que se ve obligado a estar. No satisface sus necesidades internas individuales de conocimiento del mundo, desarrollo y presentación de sí mismo, su propio "yo", talentos y potencial.

En este sistema, no se notan, no se evalúan y, francamente, no son bienvenidos.

Un niño, en guerra con el sistema, se ve obligado a reaccionar con una rebelión abierta explícita o con una rebelión oculta: aburrimiento y apatía. Eso es interpretado por maestros y padres como "puede, pero no quiere".

La motivación de aprendizaje puede no estar realmente ahí

Es decir, no existen motivos internos y externos que susciten interés y esfuerzo en el proceso de aprendizaje.

Los motivos internos son el interés cognitivo, la curiosidad, el deseo de aprender cosas nuevas.

Motivos externos: el deseo de logros, el deseo de expresarse y obtener una evaluación positiva de los propios esfuerzos, obtener aprobación, etc. Motivos de orientación social.

Idealmente, cuando los motivos internos de las actividades de aprendizaje se combinan con los externos: en primer lugar, me interesa. Y en segundo lugar, también es importante para mí sentirme exitoso: competir, lograr, superar, probar suerte y ver el resultado.

En cuanto a la motivación intrínseca, el deseo de conocimiento. Estoy convencido de que no es necesario que se forme de alguna manera artificial o adicionalmente. Es importante no aplastarlo de raíz.

La actividad cognitiva es una forma instintiva e innata de comportamiento de un ser vivo. La curiosidad es la clave para la supervivencia y el desarrollo.

Mire a un niño pequeño, de hasta tres años. Esta es una pura curiosidad. ¡Se comporta como un motor perpetuo e infatigable destinado a explorar el mundo que nos rodea! ¡Está interesado en todo!

Dónde, cómo, en qué momento y por qué influencia se bloqueó esta fuente de interés, curiosidad y deseo de conocimiento es una cuestión de investigación.

Mis hipótesis, basadas en el análisis del comportamiento y las historias de los padres, son a menudo el resultado de reprimir la iniciativa: no trepar, no tocar, no tomar, dejar atrás, cerrar, no tomar, sentarse y sentarse, no hagas preguntas estúpidas, etc. Puedes reprimir la iniciativa de un niño de diferentes formas: ansiedad propia, control estricto, devaluación.

El impulso de actividad e iniciativa se interrumpe, se ahoga de raíz. Entonces, a la edad de tres años, el niño deja de mostrar interés por lo nuevo, lo pierde. ¿Y por qué habría de tener ese interés, si la iniciativa es punible y reprimida?

Las reflexiones sobre motivos externos conducen a lo siguiente:

El estudio es principalmente una actividad. La actividad de aprendizaje (como cualquier otra) se rige por dos motivos principales: lograr el éxito o evitar el fracaso.

Las actividades destinadas a lograr el éxito se manifiestan por la actividad y la iniciativa.

El motivo para evitar el fracaso se realiza mediante la pasividad, el retraimiento, el rechazo a esta actividad.

Cuál de los motivos de actividad regulará el educativo depende de qué tipo de experiencia haya recibido el niño antes de ingresar a la escuela.

Si un error es punible, el niño recibe una devaluación por el más mínimo error, cuando los logros no se notan, y los fracasos están teñidos de manera brillante y emocional con culpa, vergüenza y miedo, para luchar por los logros, lo que significa que simplemente es inseguro mostrar iniciativa, actividad, esfuerzo e interés. Es más seguro volverse invisible, pasar desapercibido, sentarse, salir de la habitación. Tal vez no vean, no se den cuenta, no pregunten.

Al comienzo de la admisión a la escuela, ya se han formado todos los elementos de las motivaciones de ciertas direcciones.

Los problemas de aprendizaje pueden tener raíces médicas, afectando los procesos: memoria, pensamiento, atención, percepción, características de la esfera emocional-volitiva y conductual

Desafortunadamente, no es raro que el “fracaso” de un niño se asocie con aspectos fisiológicos bastante serios.

El "fracaso" se etiqueta como "falta de voluntad", lo cual es un grave error.

Cuando un niño no tiene éxito de manera persistente en las actividades educativas, no es superfluo (y, a veces, la tarea principal) visitar a especialistas como: un neurólogo, psiquiatra, neuropsicólogo, logopeda, endocrinólogo.

Entonces, "cómo motivar a un niño a aprender" no es una solicitud que pueda ayudar a corregir una situación ya existente.

¿Cómo es posible e importante actuar en este caso?

Investigar las causas y tratar de eliminarlas

Considere su propia contribución al proceso de formación de motivos, voluntad, necesidades y otros aspectos relacionados con las actividades educativas. Trabaje en los errores si es posible, o deje de luchar contra los molinos de viento si se pierden irremediablemente períodos sensibles para desarrollar las habilidades necesarias para un aprendizaje exitoso, concéntrese y no se pierda otras tareas importantes de la edad en la que se encuentra el niño

Analizar la seguridad emocional y el bienestar del entorno familiar y escolar

Un enfoque individual, en cada caso específico, le permitirá abordar este tema de manera flexible y completa. Y, tal vez, pueda salvar a la familia, de un síntoma familiar llamado "tiene problemas con sus estudios",

y el niño - desde la necesidad de sobrevivir en este campo de batalla todos los días, para defender y consolidar formas de afrontar su propio fracaso, las quejas de profesores y padres que se han sumado a este sistema.

Solicitud n. ° 2

"Dependencia de una computadora, teléfono, tableta"

No es difícil adivinar cuál es el más efectivo en el arsenal habitual de influencia de los padres para combatir este fenómeno.

Negar. Quitar. Privar. Que es, naturalmente, un terreno beneficioso y crónico para la lucha, el enfrentamiento, los conflictos interminables sobre esta base.

Ante este problema en su familia, es importante que los padres respondan varias preguntas:

1. ¿Qué te preocupa específicamente de esto? ¿Dónde ves "maldad"?
2. ¿Sabe qué hace exactamente su hijo cuando "habla por teléfono"?
3. ¿Tiene una alternativa a lo que ofrecerle a su hijo en lugar de "sentarse al teléfono"?

Es imposible tomar algo sin ofrecer nada a cambio

Sobre todo si no sabes qué está haciendo allí y por qué prefiere esta forma de pasar el tiempo.

Los padres formulan su ansiedad como "miedo a la adicción" a los aparatos.

Si realmente se cumple uno de los criterios diferenciales del comportamiento adictivo: recurrir a un dispositivo como la única forma de lidiar con el estrés, obtener satisfacción, evitar experiencias desagradables, enfrentar las dificultades y pasar de los problemas a la realidad virtual, entonces la prohibición ciertamente lo hará. No resuelve ningún problema. En el peor de los casos, en ausencia de un objeto de adicción disponible, el niño se verá obligado a buscar otro (alcohol, drogas, comida). Después de todo, el método, el mecanismo de respuesta a circunstancias que son insuperables para uno mismo, ya se ha formado en un patrón estable.

Al mismo tiempo, hay que entender que no siempre lo que preocupa a los padres es la adicción. Y, por extraño que parezca, es un fenómeno absolutamente normativo del uso de tecnologías y capacidades modernas.

Los niños de hoy son hijos de la generación digital. Nacieron en la era de la formación y desarrollo activo de este progreso y el otro mundo no lo sabía.

La principal preocupación de los padres en este contexto es la incomprensión y el rechazo de las posibilidades de las tecnologías modernas, la comparación con uno mismo y las propias formas de comunicarse, obtener información y dedicar el tiempo.

"Caminamos, hablamos personalmente, leímos libros"

y otros ejemplos, para las personas de la generación anterior, son un argumento suficiente a favor de la "incorrección" y la inutilidad de métodos y posibilidades alternativos.

Es difícil para los padres aceptar el hecho de que "sentarse al teléfono" y "pegarse a un dispositivo" puede ser una forma eficaz de satisfacer muchas de las necesidades del niño: en comunicación, cognición y autorrealización.

Lo que los padres, como generación adulta, consideran una desventaja y degradación, para los niños modernos se ve como una expansión de sus capacidades.

Sí, los gadgets de hoy realizan muchas funciones. En primer lugar, como medio de comunicación. El hecho de que la comunicación fluyó sin problemas a la red, la mensajería instantánea y el chat de video es un hecho.

Nosotros, la generación anterior, en nuestra comunicación personal, a menudo estábamos limitados a un cierto círculo, un número de personas existentes: compañeros de clase y vecinos en el patio.

Los niños modernos pueden comunicarse, sin pasar por el espacio y el tiempo, eligiendo interlocutores y amigos no sobre una base territorial, sino sobre la base de intereses comunes. En su propio bolsillo llevan la oportunidad de estar en contacto en todo momento, de no perder un entorno significativo al moverse, y muchas otras oportunidades.

Con el advenimiento de las tecnologías y su implementación activa en la vida, la forma de recibir y procesar la información está cambiando. Además, lo que se ha vuelto obvio últimamente: los canales de su percepción han cambiado: ver un video es más fácil que leer un libro, sí.

Pero, también se debe tener en cuenta que la velocidad de procesamiento y análisis de la información entrante, la cantidad de estímulos involucrados (una combinación de visual y auditivo), un alto grado de intercambiabilidad y una mayor cantidad de información, requiere de otras cualidades, habilidades, y competencias de los niños modernos. En lo que están mejorando. Tanto de forma consciente como intuitiva, entendiendo la necesidad de dominar a la perfección los medios y métodos modernos: comunicar, trabajar, estudiar, vender, comprar y todo lo que se ha "trasladado" a la red y lo digital.

Conozco un número suficiente de adolescentes que están "constantemente sentados al teléfono" según la alarmante declaración de sus padres:

Están suscritos a contenido que les interesa y tienen intereses estables en esta dirección (¡a menudo despreciados por sus padres!).

Tienen sus propios canales de YouTube con varios miles de suscriptores, lo que ya les permite a estos niños tener sus propios ingresos estables.

Aprenden a procesar fotos, crear videos y muchas aplicaciones útiles.

Observan a personas que les interesan, blogueros. Ven muchas cosas interesantes por sí mismos, incluido un video de capacitación.

Lidere sus propios blogs.

Dominan las tecnologías para crear su propio contenido interesante, su diseño y promoción.

Y así sucesivamente …

Al mismo tiempo, los padres, al tener su propia idea de la

"esto es una tontería, sería mejor si me ocupara",

simplemente no están interesados en lo que apasiona al niño.

En consecuencia, no tienen la oportunidad de apoyarlo en esto, dirigirlo, convertirse sobre esta base en su amigo y mentor consejero. Todo lo contrario: sin comprender realmente lo que está sucediendo, tienen que entablar interminables escaramuzas con el niño, convirtiendo el "artilugio" en un campo de batalla. Esto, naturalmente, no fortalece la intimidad y la conexión emocional con el niño, ni siquiera la destruye por completo.

Además, "sentarse al teléfono" realmente puede ser una forma de relajarse, descargar y entretenerse.

Bueno, ¡el niño debería tener el tiempo y la oportunidad de no hacer nada! Y este es su negocio, que se entretiene en el proceso de "no hacer nada".

Aquí es donde normalmente me encuentro con la resistencia y la ansiedad de los padres:

"¿Cómo no hacer nada?"

De hecho, en la realidad de los padres, un niño solo debería hacer cosas útiles durante todo el día. De lo contrario, si no se le permite hacer nada, simplemente se acostará en el sofá y se quedará allí. No hacer cosas útiles. Nunca.

De hecho, la falta de una oportunidad legal para descansar, para descargar algo útil sin hacer nada, conduce a oportunidades ilegales. Puede enfermarse, por ejemplo. Aplazar. Posponga u "olvide" cosas importantes.

La capacidad de no hacer nada sin miedo al castigo, la vergüenza, las acusaciones y los reproches silenciosos es necesaria para un niño como el aire. En este momento, se está recuperando.

Tiene la capacidad de desplazarse tranquilamente por el pasado en la cabeza de los eventos del día. Juega diálogos internos, comprende tu propio comportamiento. Soñar, soñar.

El niño debería poder vivir su propia vida interior

Desafortunadamente, los padres a menudo no brindan esta oportunidad. Desde su propia ansiedad, ambiciones e ideas ilusorias que el niño debe estar siempre ocupado. Mucho y útil.

De lo contrario: prisión, soum, censura pública.

Entonces, ¿qué conclusiones se pueden sacar sobre los problemas de los dispositivos?

En primer lugar, es importante comprender, averiguar qué está haciendo el niño allí:

¿comunica?

¿Tiene un interés estable, pero no comprensible para los padres y, por tanto, devaluado?

¿así descansando?

- ¿Utiliza un gadget como una forma de lidiar con el estrés, las dificultades, escapar de la realidad?

Si un niño usa un dispositivo como medio principal de comunicación, relajación o tiene un gran interés, el padre puede hacerse las siguientes preguntas:

-¿Cuál es mi preocupación?

-¿Valen los constantes conflictos sobre esta base y mis nervios?

- ¿Qué puedo hacer además de preocuparme y prohibir?

¿Es posible, a través de su propio interés sincero en lo que el niño está haciendo y le interesa, establecer contacto, intimidad? A través de la capacidad de compartir información: busque y recomiende contenido más interesante y seguro, ofrezca apoyo

Para darse cuenta de su influencia no a través de la negación y las prohibiciones, encontrando la resistencia del niño, sino uniéndose y aceptando sus intereses

Si piensa detenidamente, reflexiona y trata de sobrestimar su propia actitud hacia las tecnologías modernas, puede verlas no como un "mal universal" sino como oportunidades para el aprendizaje y el desarrollo. Bueno, y acepta la posibilidad de esta forma de comunicación, entretenimiento, placer y relajación también

Más útil que una prohibición es preguntarle a un niño qué es tan divertido que está "haciendo en este teléfono" y, sin luchar con él, intente unirse a él …

En este caso, es muy posible que algunas de las preocupaciones desaparezcan por sí solas

Si hay una "retirada a los artilugios" como una forma de hacer frente a la realidad, las medidas prohibitivas y la lucha sin fin solo agravarán la situación

Prohibir un dispositivo no elimina la adicción a él

En este caso, es necesario comprender las causas del comportamiento adictivo y trabajar seriamente para eliminarlas

Solicitud No. 3

"¿Cómo puedo decírselo?"

Hay mucho que transmitir de los padres al niño:

Cómo comportarse correctamente, cómo responder al acoso de los compañeros, cómo administrar sus pertenencias, dónde y cómo gastar el dinero de bolsillo correctamente.

Que sentarse frente a la computadora es dañino, que hay que estudiar, que es una estupidez odiar tu cuerpo, que el niño es realmente hermoso y no necesitas escuchar a los demás, y mucho, mucho, mucho más.

Transmitir, convencer, explicar es una de las principales "herramientas" para influir en un niño civilizado y, al mismo tiempo, una de las mayores ilusiones de los padres de que esto es posible.

El error más importante es que a través de este "transmitir" se resuelven todos los problemas:

"Aquí finalmente lo explicaré, él comprenderá y cambiará inmediatamente en la dirección en la que lo inclino".

Todos los intentos de hacer esto en su mayor parte no conducen a nada, y el padre llega exhausto, decepcionado. Con la pregunta "de qué otra manera transmitirle" y por qué no funciona.

Después de todo, los argumentos son férreos. Lógico y correcto. Desde el punto de vista de los padres.

Vale la pena detenerse en este punto y hacerse una pregunta: ¿qué estoy tratando de "transmitir" realmente?

Para transmitirle "el camino correcto".

¿Cómo es adecuado para quién? ¿Tiene razón el niño? ¿Hasta qué punto el padre conoce y tiene en cuenta el contexto de la situación en este momento? Los sentimientos y necesidades del niño, sus miedos, sus capacidades y limitaciones, que no le permiten escuchar e implementar los argumentos de hierro de un adulto omnisciente.

"Sé cómo terminará. Quiero lo mejor. Pasé por todo esto".

- Queremos proteger al niño de nuestros propios errores y tratar de "transmitir" nuestra propia experiencia.

La pregunta es: ¿el niño lo necesita? ¿Confía en la impecabilidad y utilidad de su experiencia, cosmovisión, valores?

Deseando transmitir al niño información importante y valiosa "cómo vivir", tratamos de convencerlo de que nuestros pensamientos, experiencia, prioridades, comprensión de situaciones, posición de vida son correctos.

¡Tenemos la misma experiencia! Pero no lo hace. Es pequeño, no conoce la vida y no comprende nada en ella. Pero entendemos. Y nos esforzamos por demostrárselo, citando los argumentos más letales.

Hablamos, probamos, discutimos, inspiramos, juramos, nos enojamos porque no entendemos.

Pero, lo más importante, ¡rara vez nos presentamos!

¡Cuál es la principal ilusión de la "oportunidad de transmitir" al niño la posición correcta en la vida es que los padres están tratando de REALIZAR ESTE TEXTO! En palabras. Que convierten en la percepción del niño en una notación continua.

¿Alguna vez te han dado una conferencia? ¿Te gusta eso? ¿Quiere comprender todo de inmediato y solucionarlo?

El niño recibe información sobre el mundo que lo rodea y los fenómenos en él que no se originan en los textos de los maestros morales. Y de todo el contexto de vida que lo rodea:

Cómo se relacionan los padres con él;

Cómo se relacionan entre sí y con todas las demás personas;

Cómo actúan los adultos en determinadas situaciones;

Cómo afrontan las dificultades, qué recursos, mecanismos, comportamientos utilizan para ello.

El niño no obtiene información de lo que se le dice. Y de sus sentimientos y sensaciones. Por lo que ve y comprende. Y, al sacar sus conclusiones de estas observaciones, desarrolla sus propias formas de reacción y comportamiento, sus propios modelos únicos de pensar, sentir, vivir, adaptarse, afrontar.

Todo lo que un padre quiere y busca "corregir" en un hijo, que no acepta tanto en él, es el resultado de su propia influencia, la de los padres.

Formarse en este entorno, ver, oír, sentir, captar con sensibilidad todo lo que sucede en la familia - el niño recibió esas oportunidades, recursos, modelos y herramientas para su implementación que utiliza. Tan molesto esto para los padres.

Es duro para el niño

"Defiende siempre tu punto de vista, ten tu propia opinión y no sigas a la multitud"

si sus opiniones, deseos y necesidades nunca fueron tomadas en cuenta en la familia.

Imposible

"no ser un murmullo y luchar contra los infractores"

si no fue defendido, no se le mostró un algoritmo de cómo y de qué manera, esto es rechazado.

Tarea imposible

"empezar a ser independiente y asumir responsabilidades"

si nunca te lo dieron, pensaron por ti, decidieron por ti, querían por ti. Hasta los 15 años. Y luego de repente dijeron:

ya eres un adulto, debes hacerlo tú mismo.

Ellos dijeron eso. Pero no me enseñaron cómo. No se dieron herramientas, experiencia o ejemplos. Ellos mismos lo hicieron de otra manera. Pero ahora le exigen al niño que sea como ellos quieren verlo. Desde mi propio entendimiento de "corrección" y normatividad.

No funciona de esa manera. Y no funcionará.

Es una tarea irrealizable "transmitir" a un niño lo que necesita ser, sin dar su propio ejemplo, sin haber vivido con él muchos algoritmos para resolver un gran número de situaciones de la vida, pasándole este algoritmo.

Es poco probable que leer buena literatura se convierta en el valor de un niño si nunca ha visto a sus padres leer. Y "transmita" que es necesario, porque (cita):

"quien lee controlará a los que ven televisión"

¡no trabajará!

Si un niño ve a padres insatisfechos con el estado y el trabajo y siempre se quejan del trastorno, es poco probable que pueda "transmitir" la necesidad de una educación superior. Después de todo, los padres lo tienen.

No será posible "transmitir" con palabras que él, el niño, es amado y respetado si recibe todos los días una serie de otros mensajes muy contradictorios.

Lo único que los padres están tratando de "transmitir" al niño toda la verdad de la vida es su persistente resistencia.

El niño recibe el mensaje: "no eres lo que necesitamos. Lo haces, piensas, te sientes mal".

Escucharte a ti mismo. ¿Quiere, en respuesta a tal mensaje, estar en lo correcto? ¿Mejorar? ¿Cambiar para complacer a los demás?

¿Qué deben hacer los padres en este caso?

Analizar y repensar críticamente sus propias creencias y motivos, en cuanto a "por qué es importante para mí transmitirle al niño lo que quiero transmitirle". Considere este tema en términos de recursos emocionales gastados y consecuencias. Si por el deseo de transmitirle al niño la tesis

te lastiman, pero no prestes atención

existe su propia ansiedad y miedo por él, ¿no privamos al niño de la oportunidad de enfrentarse a diferentes modelos de conducta y la capacidad de elegir el más adecuado de ellos en cada caso individual, y no utilizar un modelo, que no es siempre eficaz? ¿Quizás tenga sentido lidiar con tu ansiedad? Y no obligar al niño a servirla, tratando de que se sienta cómodo para esto

Si, detrás del deseo de convencer al niño de la importancia

aplicar solo a médicos

existe su propia idea, a menudo ilusoria, de que un diploma le garantiza estabilidad y éxito social, ¿está el niño privado de la posibilidad de su propia elección, de la realización de sus propios planes, intereses y potencial?

¿Ver cómo este deseo de "transmitir y persuadir" afecta la relación con el niño? Una familia para un niño es una isla de seguridad, ¿de dónde provienen la fuerza y los recursos para el logro? ¿O es la relación como un campo de batalla sin fin, donde estos recursos fluyen como agua a través de tus dedos?

Habiendo hecho frente a su propia ansiedad, déle al niño la oportunidad de ser él mismo: sin gastar recursos en resistir influencias externas y sin intentar convertirse en alguien más, aquellos que son del agrado de los padres

Renunciar a conferencias y conferencias sobre el tema "lo que es importante, necesario y correcto". Y para crear un entorno real para el desarrollo y aparición de las cualidades deseadas

Todo lo anterior no niega de ninguna manera los aspectos problemáticos en el proceso de crianza de un niño. Pero se ofrece a mirarlos más profundamente. Amplíe el alcance de las formas de resolver los problemas existentes y cambiar la perspectiva, desde influir en el niño para cambiarlo, hasta transformar todo el sistema de relaciones, reglas, comunicaciones existentes y la atmósfera en la que se cría el niño.