Svetlana Royz: Si Un Niño No Está Al Frente De La Escuela, No Es Seguro Para él Allí

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificación: 2023-12-17 15:43

Fuente: life.pravda.com.ua

Una entrevista con Svetlana es un replanteamiento profundo de las ideas sobre la crianza y el proceso educativo, una conciencia de los errores, respuestas incluso a preguntas no formuladas. Es como ver de repente una imagen completa de los rompecabezas previamente dispersos

La primera parte de la conversación trata sobre la responsabilidad de la escuela y los padres, la elección de la escuela y las calificaciones

Y también que es necesario preparar a un niño para la escuela prácticamente desde el nacimiento, pero no en un sentido intelectual

LAS ESCUELAS PERFECTAS NO EXISTEN

- Ahora muchos padres están descontentos con la escuela, a los niños simplemente no les gusta estudiar. Si un niño se siente incómodo, no está interesado en la escuela, ¿cómo puede un padre entender cuándo trabajar con un niño, adaptarlo, ir a un psicólogo con él y cuándo cambiar de maestro o de escuela?

- El tema escolar está de moda ahora, y hay mucha manipulación en cualquier tema de moda.

Hay dos tendencias: culpar a los padres o culpar a la escuela. Punto 1: nadie tiene la culpa. Simplemente hay cosas que pueden y deben corregirse.

Es un error si descarto la responsabilidad solo ante la escuela. Si asumo toda la responsabilidad solo sobre mí mismo, esto también es un error. Cada estructura hace lo que puede hacer en este momento. Este postulado es importante. De lo contrario, estamos en el papel de un niño que dice: "Todos tontos".

Parte de la responsabilidad recae en los padres, parte de la escuela, parte del entorno social. Pero los padres cargan con el 80% de la responsabilidad.

No hay escuelas ideales porque los niños son diferentes. En un momento, al elegir un sistema de entrenamiento para mi hijo, no encontré un sistema en el que se observaran absolutamente todas las facetas.

Incluso en el maravilloso sistema Waldorf, hay cosas que no son suficientes para el adecuado desarrollo del niño.

Resulta que complementamos cualquier escuela con nuestra propia vida. Y aquí está la pregunta: ¿tengo algo que complementar, tengo un recurso dentro de mí para esto?

¿Estoy en contacto con el niño para comprender lo que necesita?

Si un niño va a la escuela más desfavorable, pero tiene un sentido de plenitud de la familia, una "almohada de oxitocina", entonces percibirá cualquier dificultad escolar más fácilmente que un niño que no tiene esa "almohada".

¿Qué es la oxitocina?

Es una hormona de la intimidad, la ternura, una hormona que crea una sensación de seguridad en el mundo, sin importar dónde esté el niño.

A menudo, los padres transfieren el sentimiento de su vida escolar a sus hijos. Y cuando inmediatamente le transferimos un sentimiento de tensión y miedo, lo encajamos en el programa del niño.

Pero cuando un padre se pregunta a sí mismo: "¿Quizás hay algo mal en la escuela?" - Sí, tienes que ir a la escuela, tienes que pararte en la puerta, escuchar lo que pasa allí, tienes que observar el cambio en el comportamiento del niño.

Y no tanto sobre lo que dice el niño, sino sobre si cambia su comportamiento alimenticio, cómo duerme, si se queja de los malos sueños, cómo dibuja (pero aquí ni siquiera es el color lo que importa, sino qué temas aparecen en el dibujo), ya sea que comience a rechazar los juguetes o juegos que ha estado jugando.

También hay dificultades estacionales. Ahora todos los niños están muy cansados, a menudo tienen un triángulo nasolabial.

Si el padre ve un triángulo nasolabial manifestado, desde la nariz hasta la barbilla, esto indica que el sistema nervioso está ahora en tensión.

Y la aparición del triángulo nasolabial sugiere que cualquier carga (psicológica, emocional, intelectual) ahora será excesiva y el niño se derrumbará.

Y fracasará en el fracaso, o en algún tipo de salto emocional, o simplemente se está preparando para una enfermedad, ahora mismo su cuerpo está luchando contra el virus.

Este es el momento en que no le toca a la escuela en absoluto.

Este es el momento en el que necesitas abrir las ventanas, salir a caminar, escribir una nota al maestro que no iremos a la escuela hoy.

- Entonces, turnémonos para examinar qué depende de la escuela y qué depende de la familia. ¿Qué debe buscar al elegir una escuela?

- La primera es, por supuesto, reseñas sobre la escuela, pero reseñas de personas reales. Si no hay seguridad en la escuela, puedes caminar por los pasillos y ver si los niños están vivos o marchan en formación.

Lo más importante es que el niño no pierde el brillo de sus ojos. Porque si vemos niños quemados, entonces tienen miedo.

Entonces, todavía tenemos que mirar.

Idealmente, cuando simplemente eligen o cambian una escuela, para que el propio niño camine por sus pasillos. Es importante que la escuela acepte el cuerpo del niño.

Si llega a la escuela y dice "aquí huele mal", si el olor de la escuela no le sienta bien al niño, entonces se sentirá incómodo. Por supuesto, si tiene que ir a esta escuela todo el tiempo, se acostumbrará con el tiempo, pero será violencia.

Los olores del jardín, por ejemplo, son recordados por muchos adultos.

La segunda es cuando conocen al profesor, para comprobar cómo percibe el niño su voz y su psicotipo.

No podemos cambiar de maestro, pero podemos insinuarle, por ejemplo, que el niño no está acostumbrado a las voces fuertes.

Y hay que decirle al niño que las personas son diferentes, y esta persona habla en voz alta, no porque esté enojado, sino porque necesita que todos perciban la información.

Luego le enseñamos al niño a usar el baño, le mostramos qué baño está en la escuela. Porque si un niño tiene miedo de ir al baño de la escuela (y son diferentes), entonces aguantará todo el día escolar y no tendrá tiempo para estudiar.

También debes tener cuidado de si hay agua en la escuela y si la hay, especialmente para los estudiantes de primer grado, por dónde rodar.

Debe haber una alfombra en el salón de clases.

Puedes prestar atención al color del tablero. Los niños con un hemisferio izquierdo dominante tienen más probabilidades de percibir una pizarra oscura y tiza blanca, mientras que los niños con un cerebro dominante tienen más probabilidades de percibir una pizarra blanca y un marcador negro a la derecha. Esto, por cierto, se puede corregir, para hacer dos tableros en la escuela por el comité de padres.

El siguiente factor es el número de niños en la clase.

Para los niños sensibles, una clase de más de 15 personas (al menos al principio) será una gran carga. Esto significa que se debe hacer todo lo posible para que el cerebro del niño, al menos después de la escuela, pueda descansar. Un niño así después de la escuela puede ser más activo o neurótico o estar completamente cansado. Y este es el momento en que es mejor quitar la carga de otros círculos y todo lo demás.

Ideal si la escuela tiene pocas asignaciones de tareas. Porque ya se ha comprobado que la tarea no afecta la asimilación del material y no afecta el éxito del niño. Por el contrario, cuanto más deberes, menos ganas tiene el niño de ir a la escuela.

Sí, el programa ahora está sobrecargado, a veces los profesores no tienen tiempo para repasar todo en la lección. Pero si el niño no tiene la oportunidad de "exhalar" en casa, si toda la vida del niño se convierte en una escuela, entonces puede llorar porque carece de libertad, su territorio personal.

¿Cómo "se labran" los adultos su territorio personal? Se enferman, empiezan a beber o acuden a las redes sociales.

¿Y cuál es la oportunidad para los niños? Participan en juegos o también se enferman, o simplemente tienen rabietas.

El niño debe tener algún tipo de territorio fuera de la escuela. Hasta el punto que puedes negociar con el profesor para saltarte algunos días para recuperar el aliento.

- Si los padres tienen una opción, ¿tiene sentido llevar al niño a algún lugar lejano a una escuela privada o alternativa, o pueden enviarlo a la escuela más cercana debajo de la casa?

- Si vemos que el niño está seguro en la escuela, que está cómodo allí, si el maestro está en la zona de autoridad, si el niño está interesado (y para nosotros la señal de alarma es la pérdida de interés), entonces es mejor dejarlo pasar menos tiempo en la carretera y dormir más …

Pero hay escuelas con cierto sesgo. Y si al niño le gusta allí, puede levantarse más temprano y conducir más lejos para esto.

Es importante recordar que cuando elegimos un sistema educativo en particular para un niño, debemos partir del potencial de ese niño en particular.

- ¿Hay alguna escuela a la que no recomendaría ir?

- Tengo una calificación negativa de las escuelas en Kiev, que no se lo anuncio a nadie, pero cuando los clientes se me acercan y me dicen: "Queremos enviar a un niño a tal o cual escuela", les pido que piensen muchos, muchas veces.

Esta calificación se creó a lo largo de muchos años de práctica a partir del número de solicitudes de los clientes de estas escuelas. Y estos no son solo algunos aspectos intrapersonales, esto es lo que provocan las neurosis escolares.

Si una escuela se centra en el éxito, en las calificaciones, entonces no se presta atención al niño, hay un número a la cabeza.

Y si el niño no está a la cabeza, no es seguro para él allí.

Los niños modernos no se permiten ser mecanismos, ni en la familia, ni en la escuela, ni en la sociedad. Son diferentes, con ellos ya es tan imposible.

Y en Kiev hay muchas escuelas de este tipo que están en la categoría de anti-calificación. Al mismo tiempo, aparecen cada vez más escuelas en las que los niños se sienten cómodos.

Pero nuevamente, el coqueteo ocurre a menudo. Un extremo es un sistema rígido y el otro son las escuelas con plena democracia, donde no hay autoridad del maestro.

Esta situación se puede comparar con la forma en que una persona primero refrena las emociones y luego comienza a expulsarlas todas a la vez: el péndulo se balanceó en la otra dirección. Entonces recuperará el equilibrio, pero esto lleva algún tiempo.

Desafortunadamente, esta generación de niños cae bajo un experimento educativo.

UN NIÑO PUEDE HACER UNA ELECCIÓN CONSCIENTE SOLO DESPUÉS DE LOS 14 AÑOS

- ¿Resulta que demasiada libertad también es mala?

- Debemos recordar que hasta los 14 años, el núcleo interno de un niño se fortalece.

Estas son las características de la psicofisiología. Hasta esta edad, en la mayoría de los casos, los niños necesitan apoyo externo: un horario diario, un sistema de nutrición bien construido, un horario de lecciones, pero que se modela teniendo en cuenta los biorritmos del niño mismo, un uniforme escolar.

- ¿Crees que se necesita el formulario?

- Es deseable que lo fuera. Pero la actitud hacia el uniforme escolar debe introducirse de otra manera. Ahora se está introduciendo como una restricción, e inicialmente el uniforme escolar significa pertenecer a una determinada clase, a un determinado grupo.

La palabra "nosotros" es una palabra que brinda un apoyo importante. Pero para que el niño mismo acepte el uniforme escolar, debe estar orgulloso de lo que pertenece. Esto también es una cuestión de autoridad.

Los uniformes escolares deben ser cómodos y modernos. Ni siquiera tiene que ser un uniforme estándar, puede ser algún tipo de insignia o boina, cualquier detalle distintivo que pueda darle al niño la sensación de "somos una pandilla".

Esto es lo que vemos en las películas universitarias occidentales vistiendo suéteres con orgullo, etc.

- ¿Debería el niño poder elegir las materias que quiere estudiar? Si es así, ¿a qué edad?

- Esta es una pregunta muy importante. El hecho es que solo después de los 14 años el niño forma un número tan básico de conexiones neuronales que le permite tomar una decisión consciente. Hasta entonces, le damos la oportunidad de probar cosas diferentes.

Creo que la escuela primaria debe tener un conjunto de conocimientos básicos. Luego, a partir del quinto grado, la especialización general puede pasar, pero no sobre la base de la prueba de Eysenck, sino con un enfoque más multifacético. Y allí el niño elegiría diferentes optativas por sí mismo.

Y luego, después de 14 años, cuando quedan un par de años antes de la graduación, esto puede que ya sea una especialización.

- ¿Qué quiere decir con un enfoque más multifacético?

- La prueba estándar de Eysenck analiza solo la inteligencia lingüística y simbólica, el coeficiente intelectual, y una persona es muy versátil.

Howard Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples.

Según ella, tenemos un intelecto lógico y matemático (un representante destacado es Isaac Newton), verbal y lingüístico (William Shakespeare), espacialmente mecánico (Miguel Ángel), musical (Mozart), corporal-cinestésico (deportistas o escultores), interpersonal y social (Nelson Mandela, Mahatma Gandhi), inteligencia intrapersonal (Victor Frankl, Madre Teresa).

Ahora imagina que estamos creciendo como una persona con una manifestación genial de inteligencia intrapersonal.

Al final del segundo trimestre del primer grado, sabrá que es un idiota según los estándares de la escuela.

La tarea de los padres es observar a su hijo, mientras lo prepara para la escuela, para decirle: "Tú puedes ser diferente".

Pero esto no significa que estemos desarrollando solo un tipo de inteligencia; necesitamos desarrollar diferentes facetas.

- ¿Tiene alguna idea de cómo la escuela podría revelar estos diferentes lados en los niños?

- Hasta que los propios profesores no hayan revelado la versatilidad de su potencial, es difícil de implementar.

Probablemente, con el tiempo llegaremos a esto. Como mínimo, la escuela debe tener diferentes círculos y actividades, y no solo agudizar la capacidad de leer y contar.

Y no es necesario evaluar a un niño desde el punto de vista de un tipo de inteligencia y un tipo de temperamento.

Porque la educación moderna está dirigida a niños extrovertidos que se involucran rápidamente en la información y brindan retroalimentación rápida.

En general, el sistema debe estar dirigido a la formación de la personalidad y no a la memorización de información.

Idealmente, cuando la escuela le enseña al niño a usar la información.

La tarea no es tenerlo todo en mente, sino hacer que el niño sienta que este conocimiento lo puedo encontrar allí mismo, este conocimiento está allí y puedo aplicarlo.

¿Qué me gusta de los campamentos de proyectos, las escuelas de proyectos? El hecho de que el conocimiento permanezca en la memoria solo si está fijado por la acción.

Y la diferencia entre la generación moderna es que no hacen lo que no consideran útil para ellos mismos, a lo que no hay respuesta "¿por qué?"

Esto también se aplica a las cosas domésticas, completamente domésticas y globales.

LE DIJE A MI HIJO: "NO ME IMPORTA LO QUE TENGAN TUS ESTADOS"

- ¿Qué opinas de las notas escolares?

- Lo primero a lo que hay que prestar atención es que, lamentablemente, nuestra valoración afecta la autoestima.

Cuando un niño recibe, por ejemplo, una C en otros sistemas educativos, en otros países, no deja de sentirse bien. En nuestra cultura, si un niño saca malas notas, se vuelve malo a priori.

- ¿Y en otros países no?

- No. Porque el foco no está en la evaluación, sino en la personalidad. Inicialmente sigues siendo una criatura brillante que tiene diferentes facetas.

Nuestra calificación clásica es que si comete 6 errores en el texto, obtiene 6 puntos. ¿Qué pasa si el niño comienza con 20 errores y, para cometer 6 errores, se esfuerza enormemente?

Y comparándolo con un niño que inicialmente tuvo éxito en esto, porque cayó en su tipo principal de inteligencia, ¿es realmente inadecuado para uno u otro?

Por supuesto, sería bueno que los profesores fueran personalizados y ofrecieran menos estandarización. La evaluación es una valoración individual de las propias inversiones del niño, sus esfuerzos, su diligencia.

También es deseable que los maestros presten atención primero a lo que el niño ya ha recibido.

Hay una regla llamada alabanza cero.

Por ejemplo, un niño está escribiendo algo. Un maestro o un padre podría decir: "Esto es horrible, reescríbalo".

¿Qué siente entonces el niño? "Hago lo que haga, seguirá siendo malo".

Un niño perfeccionista reunirá valor, intentará en detrimento del descanso y se enfermará en una semana.

Y el segundo niño generalmente dirá: "No haré esto. No siento el resultado".

El niño debe confiar en el resultado. Fisiológicamente hablando, debería recibir refuerzo de dopamina, placer en el logro.

Puedes decir: "¡Esta varita resultó maravillosamente para ti!" - y decir muy sinceramente. En cualquier línea siempre hay algo que salió genial.

- Es similar al "método del lápiz verde", cuando en lugar de subrayar los errores en rojo, el verde resalta lo que resultó perfecto.

- Un método maravilloso. Se parece a él. Es necesario, al menos, comenzar con lo que es bueno y luego mostrar en qué hay que trabajar.

Y en el sistema de calificación, es importante que cuando el maestro da la calificación, el niño tenga un sentido de justicia.

Porque los niños reaccionan agresivamente a las evaluaciones, o incluso dejan de prestarles atención si creen que esta evaluación es injusta.

También es importante que los niños sientan que lo que están haciendo es importante. Recuerdo cómo mi hijo se quemaba por las notas, cuando en la escuela primaria, quizás por error, le sugerí que se debía invertir mucho en cada una de sus acciones. Y cada tarea que tenía era creativa, se nos ocurrió algo.

Y luego dijo: "Mamá, ¿por qué? Ni siquiera miran, ni siquiera prestan atención". Esta es una regla: si el maestro ha establecido una tarea, debe verificarla.

Le dije a mi hijo de inmediato, y él siempre lo sabe: "No me importa cuáles sean tus calificaciones. Por supuesto, me alegro cuando estas calificaciones son altas, pero no te reflejan a ti para mí. Es importante para mí. que mantengas tu interés. No te exijo que seas un éxito de 12 puntos en todas las materias. Hay cosas que simplemente tienes que quedarte contigo como idea general, y en algunas profundizarás ".

Aquí la pregunta es, de qué lado está el padre: del lado del niño o del lado del sistema. Hasta que se forme el sistema para el niño, el padre debe estar del lado del niño.

En general, la evaluación es la parte más difícil no solo de la vida escolar. Porque nos enfrentamos a una evaluación todo el tiempo: los me gusta de Facebook también son una evaluación.

Desafortunadamente, nos hemos vuelto dependientes de la aprobación, el aliento. Porque si mi apoyo interior no está formado y no es estable, entonces en lugar de mi propia plenitud trato de opinar sobre mí mismo.

¿Sabes cuándo se forma esta plenitud?

Hasta 4 años, hasta un máximo de 7, en horario preescolar. Y si un niño se vuelve dependiente de las evaluaciones, significa que hasta los 7 años no tuvo la oportunidad de fortalecerse en su madurez, en plenitud.

SI FORZAMOS ALGUNAS HABILIDADES, OTROS SUFREN

- ¿Cómo puedes ayudar a un niño a formar esta totalidad antes de la escuela?

- En primer lugar, debe comprender que cada época tiene sus propias tareas.

Desde el nacimiento hasta los 2 años de edad, un niño forma un contorno de desarrollo físico. En esta etapa, todo lo que concierne a su cuerpo físico es importante y relevante para el niño. Olfatea, tantea. Y forma la autoestima a partir de la actitud hacia sus necesidades.

De 2 a 4 - el circuito de desarrollo personal, esta es la madurez del "yo". En este momento, aparece "yo", "mío", aparece "no" en la vida del niño. Y el momento en que es mejor ir al jardín de infantes está más cerca de los 4 años. Porque cuando el "yo" ha madurado, el niño está listo para el "nosotros".

De los 4 a los 7 años de edad, se forma un contorno de desarrollo interpersonal. Y a partir de los 7 años, el niño ingresa al circuito de desarrollo social, es decir, a la escuela.

Debe comprender que algunas funciones en un niño aparecen cuando su cerebro está listo para esto. Y si forzamos algunas habilidades, otras sufren.

Si, en lugar de formar el contorno corporal del niño hasta los dos años, gateando y olfateando con él, sus padres le enseñaron letras y números, entonces a los 7 años, cuando va a la escuela y se enfrenta a una nueva carga, lo primero que no aguantará es este paso corporal. Y empezará a doler.

O los padres decidieron: "Tenemos un hijo único en la familia, podemos pagar una niñera, él no irá al jardín de infancia".

Es decir, los únicos niños que no están acostumbrados a una gran cantidad de personas cercanas, que no están acostumbrados en absoluto al contacto táctil, necesitan un jardín de infancia más que nadie.

- Es decir, eres para guarderías, pero ¿es mejor no regalar a una guardería?

- Cada familia tiene sus propias características, no hay norma. Si el niño está seguro en la guardería, y cuando llega la madre, ve a una madre adecuada que le brinda intimidad y ternura, entonces esto es mejor que una madre inadecuada y ansiosa en casa.

Pero, en general, el jardín de infancia es importante para la mayoría de los niños. Los cursos y círculos de desarrollo son pocos. Cuando un niño está en el jardín de infancia, ve cómo los niños comen juntos, cómo los niños van juntos al baño, aprende una interacción completamente nueva.

Si esto no sucede, entonces cuando vaya a la escuela, tendrá que llenar ese circuito interpersonal en lugar de estudiar.

- ¿Y esta podría ser una de las razones por las que se siente incómodo en la escuela?

- Sí. Tenga en cuenta que "I" se forma hasta los 4 años. Si el niño no recibió inicialmente un sentido de su singularidad, su potencial, su propia tarea, entonces será aplastado "nosotros": se volverá muy obediente o, por el contrario, siempre se opondrá.

Si un niño no tiene suficiente personal en un determinado escalón, los padres dirán que esta es una mala escuela. Pero de hecho, desde cualquier momento, desde cualquier edad, podemos completarlo, simplemente se necesita más tiempo para algo.

Y en todas las edades hay un enfoque de autoridad.

Hasta los 2 años es mamá, de 2 a 4 - mamá y papá, a partir de los 4 años hay una transición a otros adultos, por ejemplo, a una maestra de jardín de infantes, pero también a mamá y papá. A partir de los 7 años, esto ya es más maestro que padres.

Y luego surge la pregunta: ¿cómo sobrevivirá el padre?

Porque incluso cuando un niño va al jardín de infancia, un padre puede desarrollar tantos celos que comenzará a chocar con la autoridad del maestro. Y si el padre choca con la autoridad del maestro, entonces lo devalúa. ¿Aprenderá el niño de este maestro? …

- ¿Por tanto, cuando un niño no es necesario para criticar al profesor?

- No puedes criticar. No se puede hablar mal de la escuela. Si hay preguntas, se discuten a puerta cerrada. Bien o nada de la escuela.

Pero al mismo tiempo, el niño debe saber que si ocurre algo destructivo, si el niño se queja, el padre no dirá: "Ve a resolver tus problemas tú mismo".

El niño siempre debe saber que en cualquier etapa el padre es su defensor. Debe saber que en casa el niño será responsable de todo, pero para el mundo un padre es siempre la personificación de la seguridad.

- Estás hablando de no acelerar el desarrollo intelectual del niño. ¿Y si él mismo se siente atraído por esto? Por ejemplo, ve cómo su madre lee un libro y le dice: "Dime, ¿qué son estas letras" o le pide que estudie con él?

- Hay una gran pregunta aquí. Esto ahora es gritado a menudo por neuropsicólogos. Para un niño, la atención es importante en cualquier caso. Y el niño hará todo lo posible para que la madre esté presente con él por completo.

Si mi papá o mamá está completamente presente conmigo no en el momento en que pido jugar, sino solo cuando leo o estudio, entonces estimularé cualquier acción que me garantice su presencia, hasta hacer los deberes durante 10 horas en una hilera.

Pero esto no es una cuestión de la inteligencia del niño, es una cuestión de la presencia de los padres cerca.

- ¿Cómo determinar entonces si un niño está listo para la escuela o no?

- El primer signo es un cambio de dientes. Si al menos algunos dientes han cambiado, esto significa que el cuerpo del niño está listo para soportar la nueva carga.

Uno de los signos es la aparición de un susurro en el habla, "secretos", esto indica la aparición del habla interior.

Otro signo es la capacidad de saltar sobre una pierna.

También es la capacidad de pasar por encima de las escaleras. Un niño que no está listo para la escuela pone su pie en el escalón y, cuando está listo, lo mueve sobre el escalón. Esto habla de la consistencia de las partes del cerebro.

O cuando un niño, saludando, se quita el pulgar. Y los niños que no están listos para la escuela, si no se les ha enseñado a dar la mano, saluden con un pulgar fijo.

El pulgar simboliza "yo": estoy listo para distinguirme en la sociedad, no para desmoronarme bajo la influencia de la sociedad.

- ¿No sabe un niño cómo saltar sobre una pierna o pisar escalones antes de la escuela?

- Puede comenzar todo antes, debes mirar la totalidad de estos signos.

En general, ahora todas estas etapas suelen pasar antes. Los niños en una crisis de tres años entran alrededor de los dos años. Todo comienza antes para ellos y no tenemos tiempo de prepararnos para esto.

Ahora la adolescencia comienza a los 9 años. En las niñas modernas, la menstruación puede comenzar a los 9 años, en los niños, los sueños húmedos comienzan antes. Esta es su característica.

- ¿Las etapas que nombró, tienen en cuenta esta aceleración o no?

- Estas son tarifas medias. Quizás un poco antes.

Pero es mejor ir a la escuela a los 7 años, porque ciertas partes del cerebro maduran en ese momento. Al menos aquellos que son responsables de mantenerse en una posición y de la percepción del mundo sin juego.

Hasta los 7 años el niño juega. Si va a la escuela a los 6 años, la escuela se convierte en un juego para él. Y el juego es "según mis reglas": quiero - me levanto, quiero - como, quiero - canto.

Solo después de 7 años puede percibirlo como parte del sistema.

EL RETO DE UN ADOLESCENTE ES DEPRIMIR LO IMPORTANTE

- Hablamos de las etapas de la edad antes de la escuela y en la escuela primaria. ¿Y qué pasa entonces, en la adolescencia?

- Aquí hay un matiz interesante. En la adolescencia, la carga intelectual de un niño es muchas veces mayor: hay más objetos, son más complicados. Y la adolescencia es exactamente el momento en que el neocórtex es la parte del cerebro que menos se utiliza.

Durante este tiempo, las partes del cerebro responsables del placer y la percepción del peligro están activas. Cualquier adolescente está en un estado más ansioso, tiene oleadas de emociones. Miedo, agresión: todo esto está relacionado con las estructuras del cerebro.

Durante este tiempo, el estrés inhibe la parte del cerebro, el hipocampo, responsable de la memoria a largo plazo. Por lo tanto, pueden sentarse durante horas leyendo un libro de texto y no memorizar información. Y necesitas memorizar más y más.

Si hablamos en el lenguaje de la fisiología, en este momento tienen una deficiencia de zinc. Cuando el zinc es deficiente, el hipocampo no funciona. Si les dieran algún suplemento o producto que contenga zinc, sería más fácil para ellos. O si los instructores tardaron un poco más en ponerlos en un estado seguro.

Y la adolescencia también es una época de cambios de autoridad. ¿A quién se dirige el enfoque de la autoridad en este momento?

- ¿A los compañeros de clase?

- Sí. No solo compañeros de clase, sino un grupo de machos alfa o hembras alfa. Y deja por completo al maestro.

Y la tarea de la adolescencia es alejarse lo más posible de mamá. ¿Y quiénes son nuestros profesores?

- Mujeres.

- Y caen bajo la proyección. Y no solo el cerebro del niño es incapaz de hacer frente a la carga en absoluto, sino también la proyección de la madre, que exige algo, y yo llego a casa y la madre se convierte en una continuación de la escuela.

Si los temas de la vida familiar giran solo en torno a lo que pasó en la escuela, los deberes y "¿por qué eres tan vago?" - entonces el padre deja de ser diferente del maestro.

Y entonces el niño no tiene un entorno seguro, su cerebro y su sistema nervioso no pueden descansar.

La adolescencia ya es la edad de la culpa, la edad del miedo tremendo en casi todos los niños. Y felices son aquellos niños que crecen con sus padres, que entienden esto y no agravan el sentimiento de culpa.

La tarea de un niño en la adolescencia es devaluar a los padres, devaluar lo que para ellos era importante. Si hasta ese momento el estudio era importante, entonces se devalúan los temas favoritos. Este es un patrón.

Esto no se debe a que "algo le esté sucediendo al niño". Por alguna razón, muchos profesores se olvidan de esto o no lo saben, y reaccionan personalmente.

Me emocionaron los maestros de la escuela de mi hijo, que se acercaron a sus padres y les dijeron: "No lo regañes, puedes ver que es un adolescente. Tal vez esté enamorado ahora, o tal vez tenga oleadas hormonales ahora"."

- Hay profesores así …

- Sí, y cada vez hay más. Pero estos son los maestros que tienen el significado de la vida no solo en la enseñanza, y esos padres que tienen el significado de la vida no solo en los niños.

Tuve un trabajo muy interesante con un maestro generalmente ingenioso.

Pero los niños y los padres se quejaron de que esta maestra grita en clase, humilla a los niños. Cuando hablé con ella, me dijo: "¿Qué eres? ¡Puse mi vida en este tema!"

E invertir tu vida en algo es muy peligroso, porque entonces una persona tiene más requisitos. Si pongo mi vida en ti, me debes una.

Del mismo modo, cuando un padre no tiene nada en la vida excepto el éxito del niño, el niño intentará igualar esto y crecerá en el perfeccionismo, que en realidad es un diagnóstico, una neurosis, o tal niño resistirá y demostrará el fracaso con una inteligencia asombrosa y habilidades.

EL APRENDIZAJE EN CASA PUEDE ESTAR EJECUTANDO

- Ahora que muchos están transfiriendo a sus hijos a la educación en el hogar, el número de educadores en el hogar aumenta cada año. ¿Es esto una especie de escape de la realidad o es realmente la mejor solución para un niño?

- Aquí es importante responder a la pregunta de por qué los padres eligen la educación a distancia para sus hijos.

Si un niño se va a la escuela en casa porque no ha desarrollado una relación con el maestro o con la clase, esto es huir.

Si los padres tienen el significado de la vida en el niño, a veces es beneficioso para ellos que el niño haya sido educado en casa, porque esto es una excusa para estar ocupado.

Y también, si el padre está muy ansioso, entonces es beneficioso para él que el niño esté allí. O si lleva a su hijo lejos a alguna escuela, es beneficioso para él estar en casa.

Los tutores de los educadores en el hogar nos dicen que muchos de ellos no son niños sociales que inicialmente dejan contactos, digamos, en el mundo virtual.

Así que no se trata del hecho de que el niño no encaja en el sistema, sino del hecho de que es importante sacar al niño de la adicción y enseñarle a funcionar en la sociedad. No podremos crearle tales condiciones de acuario antes de la jubilación.

Pero hay opciones cuando un niño necesita aprendizaje a distancia: cuando el potencial del niño realmente va más allá del plan de estudios escolar, los padres son conscientes de esto y tienen suficientes recursos para proporcionarle contactos sociales con otros niños y aprendizaje.

De hecho, hay muchos niños que, habiéndose convertido en educadores en el hogar, se volvieron más vivos y querían aprender. Para mí, esto es más importante que todos los certificados al final del año escolar.

Algunos grupos de educación en el hogar son muy buenos cuando los niños no solo estudian juntos el programa de educación general, sino que también participan en otras actividades. No van a la escuela, pero estudian en grupo en un ambiente cómodo, en el suelo, en almohadas.

Pero solo un club de baile por la noche no es suficiente.

- ¿Qué es más importante para un niño en general: un programa de formación individual o hacer todo junto, de forma amistosa, con toda la clase?

- ¡Qué pregunta tan importante, completamente "sin respuesta"! …

Siempre hay un equilibrio "yo - nosotros". Si una persona se enfrenta a la elección de "yo o nosotros", es un fracaso.

Es importante que se mantenga un equilibrio en todo momento: centrarse en la trayectoria personal del niño y, al mismo tiempo, en la comunicación interpersonal.