Las Principales Etapas Del Desarrollo Infantil Temprano. Z. Freud, Piaget

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificación: 2023-12-17 15:43

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Lewis Carroll "Alicia en el país de las maravillas"

La infancia es un período único en la vida de cada persona, y una parte de nuestro niño interior continúa viviendo dentro de nosotros todo el tiempo. Para comprender los procesos que ocurren durante el desarrollo de un niño, vale la pena prestar atención a las principales etapas del desarrollo psicosexual temprano. Muchos investigadores han estudiado el desarrollo del niño desde diferentes ángulos, a saber: Sigmund Freud, Piaget, Melanie Klein, Françoise Dolto y otros, tratemos de considerar los principales.

Sigmund Freud, un famoso psicoanalista, identificó 5 etapas del desarrollo de la personalidad psicosexual:

Oral (0-18 meses)

Anal (18 meses-3 años)

Fálico (de 3 a 6 años)

Latente (6 a 12 años)

Genital (pubertad y hasta los 22 años)

Etapa oral

Durante este período (desde el nacimiento hasta el año y medio), la supervivencia del bebé depende completamente de quién lo cuida, y el área de la boca está más estrechamente relacionada con la satisfacción de las necesidades biológicas y las sensaciones placenteras.

La principal tarea a la que se enfrenta el infante durante el período de dependencia oral es establecer las actitudes básicas: dependencia, independencia, confianza y apoyo en relación con otras personas. Al principio, el niño no es capaz de distinguir su propio cuerpo del pecho de la madre y esto le da la oportunidad de sentir ternura y amor hacia sí misma. Pero con el tiempo, el seno será reemplazado por una parte de su propio cuerpo: el bebé se chupará el dedo o la lengua para aliviar el estrés causado por la falta de atención materna. Por lo tanto, es muy importante no interrumpir la lactancia si la madre puede alimentar al bebé por sí misma.

La fijación del comportamiento en esta etapa puede ocurrir por dos motivos:

• Frustración o bloqueo de las necesidades del niño.
• Sobreprotector: el niño no tiene la oportunidad de administrar sus propias funciones internas. Como resultado, el niño desarrolla un sentido de dependencia e incompetencia. Posteriormente, en la edad adulta, la fijación en esta etapa puede expresarse en forma de comportamiento "residual". Un adulto en una situación de estrés severo puede retroceder y esto irá acompañado de lágrimas, chuparse los dedos y ganas de beber alcohol. La etapa oral termina cuando se detiene la lactancia y esto priva al bebé del placer apropiado. Y, en consecuencia, la lactancia materna a largo plazo, más en el tiempo necesario, provoca un retraso en el niño en esta etapa, se correlaciona con un retraso en el desarrollo.

Freud propuso el postulado de que un niño que recibió una estimulación excesiva o insuficiente en la infancia probablemente desarrollará un tipo de personalidad oral-pasiva en el futuro.

Sus principales características son:

* Espera del mundo que lo rodea una actitud "maternal" hacia sí mismo.

* Constantemente requiere aprobación

* Demasiado adicto y crédulo

* Tiene una necesidad constante de apoyo y aceptación.

* Pasividad vital.

Durante la segunda mitad del primer año de vida, comienza la segunda fase de la etapa oral: oral-agresiva. El bebé ahora tiene dientes, por lo que morder y masticar es un medio importante de expresar su frustración por la ausencia de la madre o la gratificación tardía. La fijación en la etapa oral-agresiva se expresa en los adultos en rasgos tales como: amor a las discusiones, pesimismo, sarcasmo, actitud cínica hacia todo lo que los rodea. Las personas con este tipo de carácter tienden a explotar a otras personas y a dominarlas para satisfacer sus propias necesidades.

Etapa anal

La etapa anal comienza alrededor de los 18 meses de edad y dura hasta tres años. Durante este período, el niño aprende a ir al baño por su cuenta. Obtiene un gran placer de este control, porque es una de las primeras funciones que requiere que el niño sea consciente de sus acciones. Freud estaba convencido de que la forma en que los padres enseñan a un niño a ir al baño influye en su desarrollo personal posterior. Todas las formas futuras de autocontrol y autorregulación se originan en la etapa anal.

Hay 2 tácticas principales de crianza asociadas con enseñar a un niño a controlar sus procesos internos. Hablaremos con más detalle sobre el primero: lo que obliga, ya que es esta forma la que trae las consecuencias negativas más pronunciadas.

Algunos padres no son flexibles ni exigentes e insisten en que el niño "vaya inmediatamente al baño". En respuesta a esto, el niño puede negarse a seguir las órdenes de los padres y se estreñirá. Si esta tendencia a "contener" se vuelve excesiva y se extiende a otros tipos de comportamiento, entonces el niño puede desarrollar un tipo de personalidad de inhibición anal. Tales adultos son muy tercos, tacaños, metódicos y puntuales. Les resulta difícil tolerar la confusión y la incertidumbre.

El segundo resultado de la fijación anal, debido al rigor de los padres con el inodoro, es el tipo de personalidad anal-repulsiva. Los rasgos de este tipo incluyen: tendencia a la destructividad, ansiedad, impulsividad. En las relaciones cercanas en la edad adulta, estas personas suelen percibir a las parejas principalmente como objetos de propiedad.

Otra categoría de padres, por el contrario, anima a sus hijos a usar el baño con regularidad y los elogia por ello.

Desde el punto de vista de Freud, este enfoque apoya los esfuerzos del niño por controlarse a sí mismo, fomenta una autoestima positiva e incluso puede contribuir al desarrollo de la creatividad.

Etapa fálica.

Entre los tres y los seis años, los intereses del niño se trasladan a una nueva zona, el área genital. Durante la etapa fálica, los niños pueden examinar y explorar sus genitales, mostrar interés en temas relacionados con las relaciones sexuales.

Aunque sus ideas sobre la sexualidad adulta suelen ser indistinguibles, falsas y muy imprecisas, Freud creía que la mayoría de los niños comprendían la esencia de las relaciones sexuales con más claridad de lo que suponían sus padres. A partir de lo que ven en la televisión, de determinadas declaraciones de los padres o historias de otros niños, además de tener en cuenta la relación entre los padres, dibujan una escena "primaria".

El conflicto dominante en la etapa fálica es lo que Freud llamó el complejo de Edipo (un conflicto similar en las niñas se llamó complejo de Electra).

Freud tomó prestada la descripción de este complejo de la tragedia de Sófocles "el rey Edipo", en la que Edipo, el rey de Tebas, mató inadvertidamente a su padre y entabló una relación incestuosa con su madre. Cuando Edipo se dio cuenta del terrible pecado que había cometido, se cegó a sí mismo. Freud vio esta historia como una descripción simbólica del mayor conflicto humano. Desde su punto de vista, este mito simboliza el deseo inconsciente del niño de poseer al padre del sexo opuesto y al mismo tiempo de eliminar al padre del mismo sexo.

Además, Freud encontró confirmación de este concepto en los lazos familiares y las relaciones de clan que tienen lugar en varios grupos primitivos.

Normalmente, el complejo de Edipo se desarrolla de manera algo diferente en niños y niñas. En un principio, el objeto del amor del niño es la madre o la figura que la reemplaza. Desde el momento del nacimiento, ella es la principal fuente de satisfacción para él. Quiere expresar sus sentimientos hacia ella de la misma manera que, según sus observaciones, lo hacen las personas mayores. Esto sugiere que el niño busca desempeñar el papel de su padre y, al mismo tiempo, percibe inconscientemente a su padre como un competidor. Freud llamó al miedo al castigo imaginario de su padre el miedo a la castración y, en su opinión, esto hace que el niño abandone su deseo.

A la edad de aproximadamente entre 5 y 7 años, se desarrolla el complejo de Edipo: el niño reprime (desplaza de la conciencia) sus deseos por su madre y comienza a identificarse con su padre (adopta sus rasgos). Este proceso cumple varias funciones: en primer lugar, el niño adquiere un conglomerado de valores, normas morales, actitudes, modelos de comportamiento de rol sexual, describiendo para él lo que significa ser un ser humano. En segundo lugar, al identificarse con el padre, el niño puede retener a su madre como objeto de amor mediante la sustitución, ya que ahora tiene los mismos atributos que la madre ve en el padre. Un aspecto aún más importante de la resolución del complejo de Edipo es que el niño adopta prohibiciones de los padres, esas normas morales básicas. Esto prepara el escenario para el desarrollo del superyó, es decir, la conciencia del niño. Entonces el superyó es una consecuencia de la resolución del complejo de Edipo.

Los machos adultos con fijación fálica son arrogantes, jactanciosos e imprudentes. El tipo fálico se esfuerza por lograr el éxito (el éxito para ellos simboliza la victoria sobre el sexo opuesto) y constantemente intenta demostrar su masculinidad y pubertad. Convencen a los demás de que son "hombres de verdad". También puede ser un comportamiento parecido al de Don Juan.

Etapa fálica en las niñas.

El prototipo de la niña en este caso es el personaje de la mitología griega Electra, quien persuade a su hermano Orestes para que mate a su madre y a su amante, y así vengar la muerte de su padre. Como los niños, el primer objeto de amor de las niñas es su madre. Con el tiempo, la niña pierde su complejo de Electra al suprimir su atracción por su padre e identificarse con su madre. En otras palabras, la niña se parece más a su madre, obtiene acceso simbólico a su padre, lo que aumenta las posibilidades de casarse con un hombre como él en el futuro.

En las mujeres, la fijación fálica, como señaló Freud, conduce a una tendencia a coquetear, a seducir y a tener relaciones sexuales promiscuas, aunque a veces pueden parecer ingenuas y sexualmente inocentes. Freud consideró los problemas no resueltos del complejo de Edipo como la principal fuente de conductas neuróticas posteriores, en particular las relacionadas con la impotencia y la frigidez.

La siguiente etapa de desarrollo es el período más tranquilo. En el intervalo de 6-7 años hasta el comienzo de la adolescencia, la libido del niño se dirige hacia afuera con la ayuda de la sublimación (reorientación a la actividad social). Durante este período, el niño está interesado en diversas actividades intelectuales, deportes, comunicación con sus compañeros. El período de latencia puede verse como el tiempo de preparación para crecer, que llegará en la última etapa psicosexual. Estructuras como el Ego y el Super-Ego aparecen en la personalidad del niño.

¿Lo que es? Si recordamos las principales disposiciones de la teoría de Freud de la estructura de la personalidad, entonces podemos imaginar un cierto esquema del Super-Ego: este es un sistema de normas, valores, cánones, reglas, en otras palabras, la conciencia de una persona y su consideración moral. El superyó se forma cuando un niño interactúa con figuras significativas, principalmente con sus padres. Su responsabilidad por el contacto directo con el mundo exterior, esta es la parte adulta de la personalidad, esta es la percepción, el pensamiento, el aprendizaje. Id son nuestras aspiraciones, instintos, inclinaciones innatas e inconscientes, es el inconsciente ilimitado y nuestra partícula infantil.

Así, con la edad de 6-7 años, la niña ya ha formado todos esos rasgos de personalidad y opciones de respuesta que utilizará a lo largo de su vida. Y durante el período latente, hay un "perfeccionamiento" y fortalecimiento de sus puntos de vista, convicciones, cosmovisión. Durante este período, el instinto sexual está prácticamente "latente".

Tras el final de la etapa latente, que se prolonga hasta la pubertad, comienzan a recuperarse los impulsos sexuales y agresivos, y con ellos el interés por el sexo opuesto y una creciente conciencia de este interés. La fase inicial de la etapa genital (el período desde la madurez hasta la muerte) se caracteriza por cambios bioquímicos y fisiológicos en el cuerpo. El resultado de estos cambios es un aumento de la excitabilidad y un aumento de la actividad sexual característica de los adolescentes.

El carácter genital es el tipo de personalidad ideal en la teoría psicoanalítica. Esta persona es madura y responsable en las relaciones sociales y sexuales. Freud estaba convencido: para que se forme un carácter genital ideal, una persona debe tomar un papel activo en la solución de los problemas de la vida, abandonar la pasividad inherente a la primera infancia, cuando el amor, la seguridad, la comodidad física, de hecho, todas las formas de satisfacción, se daban fácilmente y no se necesitaba nada a cambio.

"¡Los niños inmediatamente y cómodamente dominan la felicidad, porque ellos mismos son alegría y felicidad por su propia naturaleza!"

V. Hugo

Piaget fue uno de los investigadores más famosos en desarrollo infantil.

Piaget, psicólogo y filósofo suizo, fundador de la Escuela de Psicología Genética de Ginebra, fue el autor de la teoría del desarrollo cognitivo, según la cual el desarrollo de un niño tiene las siguientes etapas:

Período sensoriomotor (0-2 años)

Esta etapa del desarrollo infantil se caracteriza por una comprensión del mundo circundante a través de acciones a través de la coordinación de la experiencia sensorial (sensorial) con acciones físicas. Durante este período, hay un progreso significativo en el desarrollo de reflejos congénitos. Como sabéis, los niños de esta edad prefieren los estímulos de colores vivos, con efectos de brillo, contraste, movimiento. Además, los niños, construyendo sus patrones de comportamiento, intentan repetir acciones y para ello utilizan su cuerpo. Se produce el primer contacto del niño con la lengua.

Período preoperatorio (2-7 años)

A partir de los 3 años, se producen cambios importantes en la vida del bebé. Comienza a llevar los primeros programas educativos fuera del hogar, para participar en el proceso educativo. Y este es un componente social muy importante. El niño comienza a construir relaciones sociales con otras personas, especialmente en el círculo de sus compañeros. Esto es de particular importancia, ya que en este período, sus relaciones sociales se desarrollaron solo dentro de la familia.

¿Qué medios de comunicación utilizan los niños de 2 a 7 años? A pesar de que a la edad de 2 a 7 años, el vocabulario del niño aumenta rápidamente, los niños durante este período, por regla general, se caracterizan por un "pensamiento egocéntrico". Esto significa que el niño evalúa todo lo que sucede de acuerdo con su experiencia de vida individual. Como resultado, su pensamiento durante este período es estático, intuitivo y, a menudo, carece de lógica. Por tanto, los niños menores de 6 años pueden cometer errores tanto a la hora de interpretar los hechos como a la hora de expresar su opinión sobre lo que está sucediendo. Durante este período, los niños tienden a hablar de sí mismos en tercera persona, ya que aún no tienen un concepto de "yo" claramente definido que los separe del resto del mundo. Los niños de 2 a 7 años muestran un marcado interés y deseo por el conocimiento. En esta etapa, los niños tienen el hábito de transmitir sentimientos o pensamientos humanos a objetos inanimados, este síndrome se llama animismo.

3. Período de operaciones específicas (7-14 años)

En este penúltimo período de la teoría de Piaget, los niños comienzan a utilizar el pensamiento lógico en determinadas situaciones. Durante este período, pueden realizar tareas de un nivel más complejo, utilizando con éxito operaciones lógicas y matemáticas. Sin embargo, a pesar de que logran un avance significativo en relación con el período anterior, en esta etapa del desarrollo cognitivo aún pueden aplicar la lógica con ciertas limitaciones: aquí y ahora, que en esta etapa les parece mucho más fácil. Todavía no usan el pensamiento abstracto.

4. El período de operaciones formales (niños y adolescentes a partir de los 11 años)

Este último período se caracteriza por el uso del pensamiento lógico en cualquier circunstancia, incluso cuando es necesario pensar de manera abstracta. La novedad de esta etapa en el desarrollo del intelecto del niño, según Piaget, radica en el hecho de que los niños ya pueden hacer suposiciones o formular hipótesis sobre objetos y fenómenos desconocidos. A partir de esta etapa, el niño percibe el proceso de aprendizaje y los conocimientos adquiridos como un todo, y no como una lista de temas específicos, como lo era en la etapa anterior.

Lectura recomendada para padres creativos:

* Françoise DALTA "Al lado del niño"

* Donald Winnicott "Los niños pequeños y sus madres", "El niño, la familia y el mundo exterior", "Hablando con los padres"

* Alice Miller "In the Beginning Was Parenting", "The Drama of the Gifted Child"

Preparado por el asistente del Departamento de Enfermedades Nerviosas, Psiquiatría y Psicología Médica, psicoterapeuta, psiquiatra Ivanova Natalya Nikolaevna