2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificación: 2023-12-17 15:43
En la estructura de la preparación para la escuela, los motivos para aprender son la cualidad más importante de un futuro alumno de primer grado
En la estructura de motivos que determinan la actitud hacia el aprendizaje se pueden distinguir seis grupos:
1. Motivo social - "Quiero ir a la escuela, porque todos los niños deben aprender, esto es necesario e importante"
2. Motivo educativo - cognitivo - interés por nuevos conocimientos, deseo de aprender algo nuevo.
3. Motivo de evaluación - esforzándome por obtener altas calificaciones y la aprobación de un adulto - "Quiero ir a la escuela, porque allí solo obtendré A"
4. Motivo posicional - interés en los atributos externos de la vida escolar - "Quiero ir a la escuela porque son grandes y en el jardín de infancia todos son pequeños"
5. Motivo externo - "Iré a la escuela porque mi madre lo dijo"
6. Motivo del juego - "Quiero ir a la escuela, porque ahí puedes jugar con los amigos"
Cada uno de los motivos anteriores está presente en un grado u otro en la esfera motivacional de un niño de 6 a 7 años, y cada uno de los motivos anteriores tiene cierta influencia en la naturaleza de la actividad educativa del futuro alumno.
Motivos educativos, cognitivos, evaluativos y posicionales suficientemente desarrollados tienen un impacto positivo en el desempeño escolar.
Considere las opciones que a menudo se encuentran entre los estudiantes de primer grado, cuando uno de los motivos es muy dominante.
Con el predominio de un motivo social (evaluativo o posicional), el niño participa en la lección porque es importante y necesaria. No necesita que lo obliguen a hacer su tarea. Al mismo tiempo, el niño está muy preocupado si algo no entiende o no funciona. La autoestima y el rendimiento académico pueden disminuir. Si tal estudiante no recibe ayuda a tiempo, entonces para el segundo o tercer grado puede tener un desempeño deficiente.
Con el dominio del motivo educativo y cognitivo, al niño le va bien solo cuando le interesa. No le gustan los ejercicios basados en múltiples repeticiones y que requieran diligencia y perseverancia. Estos alumnos de la escuela primaria estudian en el nivel intermedio. pero en la secundaria comienzan a aprender mejor. A menudo, sobre estos estudiantes, el maestro dice: "Inteligente, pero vago".
Con el dominio del motivo evaluativo, la diligencia en la lección depende del elogio del maestro. Bajo nivel de independencia para completar las tareas. Incertidumbre y preguntas frecuentes a un adulto: "¿Lo hice bien?" Intenta no pensar, sino captar la reacción emocional del maestro. Compite con sus compañeros por "A", por las llamadas a la pizarra, por el elogio del profesor. Está muy ofendido por aquellos que tienen más éxito que él. Llora a menudo.
Con el dominio del motivo posicional, la concentración en la lección depende de la disponibilidad de atributos y ayudas. El interés en la escuela se desvanece lo suficientemente rápido. Se forma una fuerte reticencia a aprender. Con tales niños, el trabajo sobre la formación de motivos debe comenzar mucho antes de ingresar a la escuela.
Con el dominio de un motivo externo, el niño se involucra solo bajo la presión del maestro. Existe una alta probabilidad de formación de una actitud negativa hacia la escuela y el aprendizaje.
Con el dominio del motivo del juego, el niño puede estudiar solo si la lección se juega de manera lúdica. El estudiante en la lección no hace lo que se le pide, sino lo que quiere: mira por la ventana o hace dibujos en la teradka, o juega con un bolígrafo, o incluso camina por el aula sin comprender el papel del maestro.
La formación de motivos para el aprendizaje y una actitud positiva hacia la escuela es una de las tareas más importantes de la familia. Las necesidades humanas básicas, principalmente sociales y cognitivas, se establecen y desarrollan activamente desde la primera infancia en la familia.
Si cree que su hijo tiene 6 años: el deseo de jugar es más fuerte que el deseo de aprender, debe mostrárselo a un psicólogo infantil y, junto con un especialista, delinear un plan para el desarrollo de la motivación educativa del futuro alumno de primer grado.
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