2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificación: 2023-12-17 15:43
De inmediato haré una reserva de que en este boceto no manipularemos los conceptos de "desarrollo temprano", ya que esto puede entenderse como varios estados. Si se lleva a cabo en el marco de las posibilidades psicofisiológicas de la edad más en la zona de desarrollo próximo, esto, por el contrario, crea una excelente base psicofisiológica para una persona en crecimiento. No analizaremos varios sistemas de desarrollo, sus pros y sus contras; hay suficientes revisiones de este tipo. Centrémonos en cuándo el niño está listo para comenzar a escribir y leer, y qué sucede si lo hace antes.
Un breve programa educativo neuropsicológico.
El habla es una función mental específicamente humana, que es una actividad compleja, un proceso de comunicación con la ayuda del lenguaje, que se subdivide en varios tipos y formas. El habla del niño se forma a medida que domina el idioma, pasando por varias etapas, desarrollándose gradualmente en un sistema de medios de comunicación.
Asignar un discurso impresionante (el proceso de comprensión oral y escrito - lectura) y expresivo (el proceso de hablar oralmente y por escrito). Ellos, a su vez, incluyen varias funciones de voz, no nos detendremos en esto, notamos que el sistema de voz es un supersistema muy complejo, multifuncional, con muchas características. Y su complejidad se debe a que cada uno de estos subsistemas tiene sus propios términos de formación en el proceso de crecimiento y desarrollo del niño y la autonomía.
Cabe señalar que la comprensión del habla oral y las declaraciones orales se forma a la edad de 2-3 años, y la formación de la lectura y la escritura como una actividad consciente ocurre mucho más tarde, lo que también se refleja en la organización cerebral más compleja. Además, todos los analizadores (visuales, motores, auditivos, táctiles, etc.) participan en este supersistema, cada uno de los cuales hace su propia contribución significativa a los fundamentos del habla. Por lo tanto, los trastornos del habla son tan diversos y de naturaleza diferente, en cuanto a dónde ocurrió exactamente esta o aquella derrota o subdesarrollo.
El desarrollo del habla y la escritura es dramáticamente diferente. Esto se debe al hecho de que la asimilación del habla oral se produce por imitación del habla de los adultos y durante mucho tiempo permanece inconsciente, involuntaria. La aleatoriedad que surge a la hora de aprender a leer, desarrolla la destreza al automatismo, plegando las etapas necesarias al inicio del camino. Mientras que el habla escrita es inicialmente consciente, ya que requiere alta aleatoriedad y ocurre en el proceso de entrenamiento especial, siendo automatizado a medida que se desarrolla la habilidad.
Cuando un niño está comenzando a dominar la escritura, debe concentrarse en cómo escribe una letra, qué tipo de letra es (en qué elementos consta), dónde se encuentra en el espacio del papel, en qué dirección debe dirigirse. estar escrito, cuál es la secuencia de letras en esta palabra. Un niño, escribiendo una palabra, la escucha con mucha atención, la pronuncia en un susurro o en voz alta, escribe cuidadosamente una letra. En el futuro, el cumplimiento de la idea de escribir una palabra o frase se acompaña no solo de la necesidad de preservar la secuencia de letras o frases, la corrección ortográfica, sino también de inhibir todos los fenómenos extraños: anticipaciones (en lugar de "tabla" - "ranura" o "sal"), permutaciones de letras (en lugar de "hola" - "rpivet"), saltos (en lugar de "libro" - "kiga"), repeticiones (en lugar de "leche" - "leche"), etc.
A grandes rasgos, tanto las estructuras subcorticales como la corteza cerebral deben tener un nivel suficiente de su desarrollo para asegurar la implementación de tres etapas del habla escrita: análisis de la composición sonora de una palabra (fonema), traducción a la letra correspondiente y su gráfico. representación.
La lectura comienza con el análisis de la imagen gráfica, traduciéndola en estructuras sonoras y finaliza con la asimilación de lo escrito.
No consideraremos situaciones de algunas derrotas graves, ya que ya existirán sus propias características dependiendo de la localización, lo que requerirá un trabajo correccional y pedagógico a largo plazo y con propósito. Pero detengámonos en situaciones en las que surgen ciertas dificultades en el proceso de dominar la lectura y la escritura en un niño relativamente sano.
Quiero llamar su atención muy brevemente sobre una determinada característica de la maduración de la GM desde el punto de vista de la neuropsicología, que nos dará una cierta comprensión de cómo funciona todo.
Esquemáticamente, esto se puede representar en forma de una casa, donde la base será el primer bloque, el energético (estas son estructuras de tallo subcortical, que maduran por 1 año). En él se está construyendo un edificio, el segundo bloque, uno operativo (la corteza de los hemisferios, madura a los 7 años), donde cada ladrillo se coloca a su debido tiempo, tan pronto como esté listo, y el techo (la corteza de los lóbulos frontales de los hemisferios, madura a la edad de 14 a 15 años): el tercer bloque, cuyas tareas principales son la programación, la regulación y el control. Si, por alguna razón, como trauma de nacimiento, algunos problemas durante el embarazo, asfixia moderada durante el parto, hay un daño leve en alguna parte del GM (no consideramos casos de lesiones severas), entonces toda esta casa, sin cualquier elemento de apoyo adecuado, comienza a construirse de la manera que puede. A menudo, sin afectar las capacidades intelectuales, "da" dificultades en diferentes niveles, según el foco de la lesión - "donde es delgado, se rompe". Si esto está al nivel de la "base", entonces toda la casa sufrirá cambios, adaptándose a lo que es, compensando tanto el desarrollo activo del GM como las zonas adyacentes al hogar. En mis artículos anteriores del martes, ya describí los síntomas de estas lesiones.
Pero, ¿qué pasa con esta "casa" cuando deliberadamente se enfocan en el desarrollo de algo específico - por ejemplo, enseñar a leer a los 2 años o escribir a los 3? Si se requiere que el cerebro realice tareas para las que aún no está preparado, comienza a adaptarse, encontrando otras formas de realizar la tarea, a expensas de otra cosa, debido a que el potencial energético no es suficiente para asegurar un proceso tan complejo y para desarrollar algunas otras habilidades y habilidades. O, simplemente, el niño se cansa. Si miras la casa, como resultado, hay una distorsión en el desarrollo, donde, con una buena "base" inicial, parte de la pared resultó estar al nivel de 9 pisos, y parte, a 2-3. Y sobre todo esto habrá de alguna manera un "techo".
Como ya hemos señalado anteriormente, tanto la lectura como la escritura en la etapa de su dominio requieren conciencia y atención voluntaria, esfuerzos serios y la participación de casi todo el supersistema. La edad más adecuada para empezar a familiarizarse con la lectura y la escritura es el preescolar superior, a partir de los 6 años. Hagamos una reserva aquí de que esto es a condición de que el niño mismo no haya sido el iniciador del estudio de las letras antes. Cabe señalar que se debe apoyar el interés persistente de un niño en aprender letras, incluso si aún no tiene entre 6 y 7 años.
La idea es que un cerebro maduro aprenda rápidamente las habilidades necesarias para leer y escribir. No necesita tanto esfuerzo, no necesita gastar mucha energía, incluso para concentrarse en la actividad durante un tiempo suficientemente largo, lo cual es un requisito previo.
¿Cómo puede ayudar a su hijo a aprender a leer y escribir?
- crear un ambiente multisensorial para un bebé del primer año de vida, acariciar, amar, llevar asas, caminar juntos en la piscina, moverse, bailar suavemente;
- a los 2-3 años y más - para estimular y apoyar cualquier juego de movimiento, juego con los dedos, desarrollo de la inteligencia emocional, ofrecer materiales para la creatividad, escuchar música, enseñar canciones juntos, leer muchos de sus libros favoritos, cuentos de hadas en audio a su hijo;
- en 4-5 y más - movimientos, gimnasia, elementos de danza, elementos de acrobacia (flexibilidad, destreza, coordinación de movimientos, etc.), memorizar canciones, poemas, bailar juntos, contarse cuentos de hadas e historias, escuchar música, construcción, elementos de diseño, leer mucho en voz alta, escuchar cuentos de audio, actuaciones infantiles, participación en algunos eventos, familiaridad con instrumentos musicales sencillos, desarrollo de la inteligencia emocional;
- a los 6-7 años - además de todo lo que estaba en el párrafo anterior, de una manera lúdica interesante, conocimiento de las letras, esculpir letras, imagen corporal, escritura, que se puede comenzar no con las letras en sí, sino con varios patrones, rizos, ganchos, garabatos sin forzar eventos. A medida que domine la habilidad motora, comience a escribir letras y sílabas, forme palabras y continúe copiando gradualmente el texto escrito en mayúsculas; leer gradualmente de las sílabas, pasando a la palabra completa, invitar al niño a elegir libros interesantes para leer entre los disponibles para su nivel, permitiendo cualquier volumen que él mismo determine el día de la lección, discutir lo que leyó en un manera fácil - no tanto en el contenido, sino en la forma, un poco de análisis del texto.
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