Biblioterapia: Libros "obsoletos"

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificación: 2023-12-17 15:43

Recuerdo que cuando era niño, a menudo recurría a mis padres para que me recomendaran leer algo. Mamá solía recomendarme lo que le gustaba, es decir, más bien proyectaba sus sentimientos en mí.

Papá preguntó en detalle y recogió algo. Adivinó más a menudo.

Además, recordaba fácilmente las historias y las experiencias asociadas con ellas, pero podía olvidar fácilmente al autor y el título del libro.

Para recordar, tuvo que preguntarles a sus padres o maestros al describir la historia. Y, si tenía suerte, me llamaban autor.

Quizás por eso, habiéndome convertido en psicoanalista, volví con tanto gusto a la lectura como forma terapéutica de contacto conmigo mismo.

En el mismo libro, diferentes lectores verán cosas diferentes, cada una algo diferente. Alguien permanecerá indiferente, incluso si el libro se ha convertido en un éxito de ventas. ¿Y qué hacer si no toca, no toca? Obviamente, busca algo más.

Los índices de popularidad de los libros para niños muestran que muchas preferencias se han mantenido sin cambios a lo largo de los años. Y los programas en las escuelas se mantienen más o menos estables, por lo que las variaciones son posibles principalmente en la lectura "en casa" o en las actividades extraescolares. Y la mayor parte de la literatura infantil clásica resuena con los niños de hoy.

Pero a veces sucede que los niños no reconocen las situaciones descritas en el libro, no pueden ponerse en la piel de los héroes, relacionarse con ellos y apropiarse de ciertas emociones que los libros despertaron en sus padres.

Veo esto, por ejemplo, con el libro de Oseeva "Hojas azules": las dos últimas generaciones de niños no entienden realmente por qué la niña no tenía un lápiz verde. Los niños a veces preguntan por qué mamá no le puso lápices a la heroína. Probablemente olvidado … Y así el significado de la historia se mueve a un plano completamente diferente: de una historia sobre la bondad se convierte en una historia sobre, por ejemplo, la interacción con mamá, su cuidado, los significados y las conclusiones cambian. Esto no empeoró la historia, pero ahora los padres con sus hijos tendrán que ver algo más importante en ella.

También hay ventajas: las obras "obsoletas" también se liberan de numerosos clichés evaluativos, juicios habituales y carga moral. Hasta cierto punto, estas historias son incluso más fáciles de discutir en términos de los sentimientos que evocan.

Por lo tanto, es muy útil darles a los niños una opción: algo ciertamente responderá al niño y se convertirá en un libro que él o ella quiere compartir con sus hijos.

AV Kitaeva describe notablemente este tipo de experiencia de lectura conjunta en el libro "Matyukha-course. Aventura pedagógica".

“Anoche descargué, preparándome para un encuentro con Matyukha,“Solo los viejos van a la batalla”. Miré las primeras tomas y todo dentro de mí tembló de anticipación a cómo lo veríamos con él. Me recordé a mí mismo, lo vi a su edad.

Así que vimos la mitad de la película con él. Increíblemente aburrido. La gente fuma, suda y habla de cosas completamente incomprensibles. No solo ha cambiado el lenguaje del cine, el ritmo de vida ha cambiado tanto que es casi imposible frenar su ritmo. Estoy muy agradecido con Matyukha por esta experiencia. Finalmente me di cuenta de que los niños de hoy no tienen que ver todas esas películas que alguna vez nos impresionaron. Incluso muy fuerte.

Me di cuenta de esto acerca de los libros cuando mi hija de adolescente no podía superar Tres

mosqueteros , que una vez leí veinte veces.

Quizás, en un sentido pedagógico, esta sea una experiencia importante. Respetará sus propios sentimientos.

Entonces, la terapia del libro se basa en las preferencias individuales y los gustos de lectura, así como en las necesidades específicas.

1. Es importante que la elección de los libros corresponda a la edad del lector, sus capacidades e intereses, además de que sea interesante y cercano a su vida y experiencia lectora. Lo que a uno le gusta no es como el otro. ⠀

2. Es importante que la selección de materiales de lectura despierte interés por el contenido y el diseño.

No todos los lectores pueden estar satisfechos con los libros electrónicos, algunos necesitan un toque de su libro, a veces aquel con el que están familiarizados desde la infancia. Esto explica la búsqueda de publicaciones familiares desde la infancia; dicen, ahora esto no está impreso. ⠀

3. Es importante que las obras contribuyan a incrementar el sentido de significación y la adquisición de la capacidad de contrarrestar estados emocionales destructivos.

En la escuela, generalmente enseñan a "desmontar" el texto, comprender las relaciones internas, resaltar los pensamientos principales, resaltar la "moral", casi nunca - sumergirse en los sentimientos de los personajes principales. Y dado que la terapia de lectura no está dirigida al desarrollo del pensamiento lógico, sino a la inmersión en los sentimientos, el enfoque será diferente incluso en obras conocidas.

Si a través de los héroes de un libro o un cuento de hadas separado, la historia logra evocar la reflexión en sí mismo o volverse hacia sí mismo en la infancia, entonces tendrá disponibles nuevas experiencias incluso a través de la identificación con personajes negativos, es decir, cosas que normalmente no se practican en la escuela. Los sentimientos reprimidos socialmente desaprobados como la ira o la irritación son más fáciles de aceptar a través de la aceptación de personajes negativos.

Como ocurre con cualquier método de arteterapia, la aceptación es más importante que la aprobación social.