Apego Y Actividad Cognitiva

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificación: 2023-12-17 15:43

Extracto de una conferencia abierta de Lyudmila Petranovskaya en la Universidad Pedagógica de la Ciudad de Moscú, diciembre de 2013

La siguiente pregunta es una pregunta sobre la reacción a las dificultades. Como sucede, nuevamente, en un niño en una situación normal, cuando crece en casa. Recordamos esta edad, cuando un niño aprende a caminar, aprende a trepar por todas partes, aprende a interactuar con los objetos, aprende a comer, a vestirse, todo esto. Poner ruedas en la pirámide, poner cubos uno encima del otro, atrapar la pelota, esto es de un año a tres, un período de entrenamiento muy intensivo, dominio muy activo de habilidades. ¿Qué pasa en este momento? En este momento, el niño está aprendiendo todo muy activamente y todos sabemos que para que tengamos éxito, primero debe fallar cien veces. El mundo funciona así. No importa lo que aprendas: patinaje sobre hielo, idiomas extranjeros, lo que sea. Al principio no funciona, luego funciona.

Lo mismo es cierto para estos mismos bebés: para comenzar a caminar, primero debe "caer" doscientas mil veces, pero tenga en cuenta que los bebés a este respecto tienen una resistencia muy alta al fracaso, a la frustración, relativamente hablando. Puede fallar cien veces y todavía no se desespera. Un niño de dos años se sienta y pone una rueda en la pirámide. Así que una vez falló, dos falló, tres … Si algo no nos saliera tantas veces, todo se fue al carajo, ya habríamos decidido que esto no era para nosotros, no lo haríamos, no queremos para, dejarlos hacer todo ellos mismos, todos son idiotas, todos son tontos, y así sucesivamente. Y se pone una y otra vez, una y otra vez. Es decir, tiene una especie de resistencia irreal, tolerancia a la frustración, a la decepción, a lo que no funciona, al fracaso. Surge la pregunta: ¿cómo? ¿Cómo puede hacer eso? Si observamos atentamente la vida de ese mismo niño, veremos cómo se proporciona a sí mismo esta resistencia.

Entonces se pone, se pone, se pone, en algún momento superó su capacidad de afrontamiento, esto ya es demasiado. Y cayó, rodó y algo más cayó, y él golpeó, algo más lo asustó. En consecuencia, ¿qué está haciendo, este mismo niño? Sí, inmediatamente acude al padre, al adulto que está a su lado. Llora, se abraza de rodillas, pide sus brazos, pide silencio. Y tan pronto como un adulto lo levanta, se calma, es decir, recurre a un adulto para tal servicio, por así decirlo, para tal ayuda, que psicológicamente es una palabra inteligente llamada "contención". Cuando otra persona crea para nosotros ese "capullo" psicológico con su abrazo, su protección, su cuidado. "Capullo" psicológico en el que podemos vivir nuestros sentimientos negativos. En este momento, es muy importante que podamos vivir nuestros sentimientos negativos sin escanear el mundo que nos rodea, para que podamos sumergirnos por completo en la experiencia. Para que en este momento no podamos preocuparnos por nuestra seguridad, no mirar a nuestro alrededor, no preocuparnos por cómo nos vemos, cómo nos comportamos, qué pensarán de nosotros, nada de eso. Es importante para nosotros que en este momento estamos encerrados en este "capullo", protegidos, podríamos disfrutar de una experiencia difícil allí adentro. Entonces se expresan todas las experiencias, todas las hormonas del estrés que se nos liberaron al enfrentarnos a algo desagradable salen con lágrimas, y se produce una recuperación tan completa. No hay consecuencias, no hay lesiones.

En un momento, en los años setenta en la República Checa, los psicólogos checos hicieron películas sobre niños pequeños y filmaron episodios paralelos en la familia y en el hogar de los niños. Aquí están filmando a un niño de aproximadamente un año y medio, primero en la familia: trepa por la habitación, mira todo, y en algún momento llega a una mesita de noche que se cierra de golpe así. Los había antes en casi todas partes. Abre la tapa, la cierra de golpe y en ese momento aprieta un poco sus manijas. Y está claro que en su año y medio tiene una estrategia de actuación muy clara en estos casos. Llora fuerte, se da la vuelta y camina hacia donde está mamá. Y mamá está en la cocina en este momento. Mamá escucha que estaba llorando, va a su encuentro, lo toma en sus brazos, lo calma. Una vez que se ha calmado, lo baja al suelo. ¿Adivina que hace?

- De vuelta al bordillo.

- Sí, inmediatamente va allí para ver qué era. Es decir, se recuperó por completo, no le quedaba miedo, su madre lo “contuvo”, sobrevivió a todo esto. Y él, como nuevo, vuelve a afrontar el peligro y no tiene miedo de averiguar de qué se trataba. Es decir, su actividad cognitiva se restableció de inmediato. Para que el niño tenga actividad cognitiva, para que se conserve, para que funcione, es muy importante que tenga ese trasero sólido. Le interesa todo, sube a todos lados, tiene curiosidad, lo intenta todo, si se encuentra con algo que le asusta demasiado, que le duele, que le provoca algún tipo de decepción, resentimiento etcétera, es muy importante, para que tenga un lugar al que regresar, sus padres crean un "contenedor" para él, arroja sus sentimientos pesados allí y luego como nuevos … Y nuevamente tiene actividad cognitiva.

Para que el niño tenga actividad cognitiva, para que se conserve, para que funcione, es muy importante que tenga ese trasero sólido.

Esta es la presencia de un padre como base, como un lugar donde puede regresar y calmarse; es la condición más importante para que un niño desarrolle la actividad cognitiva. Si miras cómo caminan los niños pequeños, por ejemplo, en el patio, en el parque, verás que un niño de tres años: corre, juega en la arena, hace pasteles de Pascua, sube una colina, mira a las hormigas, está completamente lleno de actividades. Mamá está sentada en un banco, en general, no la necesita en absoluto. Ella está sentada, tal vez leyendo una revista. Pero "entrecierra los ojos" todo el tiempo - imagina que mi madre se levantó y fue a algún lugar a comprar helado, ¿verdad? Y se dio la vuelta en algún momento, pero las madres no están en el banco donde la dejó. ¿Qué hace el niño de inmediato?

- Llanto.

- Bueno, no empezará a llorar de inmediato, pero prácticamente, al menos, detendrá de inmediato la actividad cognitiva. Esta es su tormentosa actividad para conocer el mundo, dominar nuevas habilidades, conocimiento, trabajo, observación de algún tipo; se detiene de inmediato. Si encuentran a mamá rápidamente, él generalmente se arrodillará y seguirá corriendo. Si mamá no está allí por mucho tiempo: él está mirando a su alrededor, ella no está, él comenzará a llorar. Y solo cuando mamá regrese, por un tiempo lo sostendrá en sus brazos, después de un tiempo él se calmará, debes sentarte a su lado; le tomará tiempo volver a la actividad cognitiva. Es decir, un niño es cognitivo, está abierto al mundo, quiere saber todo, muchas cosas nuevas, solo cuando está tranquilo, cuando sabe que en algún lugar cercano está su propio adulto, a quien, por si acaso. de cualquier cosa, puedes correr y girar …

Si un niño tiene una mala situación con esta situación: no hay un adulto propio, o desaparece a menudo, a menudo no es confiable, no "contiene", pero dice "maneje usted mismo", entonces ¿qué pasa con la actividad cognitiva? No se desarrolla, se reduce. Y en el momento de la edad escolar tenemos un niño que no tiene la costumbre de interesarse por el mundo. Gasta toda su energía en superar el estrés, no le interesa. Bailamos frente a él con todos nuestros nuevos métodos e interesantes hallazgos pedagógicos, pero él no está interesado y no necesita hacerlo, porque su actividad cognitiva se ha desvanecido.

La actividad cognitiva a veces es bastante difícil de restaurar, si todo este tiempo el niño en edad preescolar estuvo constantemente en una situación estresante, es decir, tal principio “el afecto inhibe el intelecto”. Cuando los sentimientos son fuertes, y recordamos que para un niño la ausencia de su adulto o su desaparición es un horror mortal, se trata de un estado de angustia vital de tal gravedad. Naturalmente, este es un efecto fuerte. Y el afecto inhibe el desarrollo de la inteligencia: es difícil para un niño. Por tanto, existe una clara correlación entre los niños capaces (capaces no en el sentido de estar dotados de una memoria o musicalidad increíbles, sino de lo que se denomina “superdotación normativa”). Cuando los niños que estudian bien en la escuela, que participan en todo tipo de círculos, que están interesados en todo, que son prósperos, la mayoría de las veces tienen muy buenas relaciones con sus padres con una variedad de familias en composición. Es decir, puede ser tal y cual, pero cuando ves cómo el niño se comunica con los padres, ves que tienen una buena relación en algún sentido general.

Buena relación: el niño no teme a sus padres, el niño recurre a ellos en busca de ayuda, el niño está en contacto normal con ellos y, de hecho, ¿por qué debería estar en tal situación, por qué no estar interesado en el mundo? a su alrededor, ¿verdad? El mundo que nos rodea es interesante. Y esta es una posición muy importante de la teoría del apego, que a veces se formula de la siguiente manera: "el desarrollo ocurre desde un punto de reposo". Los niños crecen y se desarrollan no porque los desarrollemos, no porque les tiremos de las orejas, no porque hagamos algo específicamente para esto. Creamos paz, creamos una sensación de seguridad y cuidado. Y cuando un niño detecta este punto de descanso, cuando está seguro de que no está en peligro, que un adulto lo está cubriendo detrás de su espalda, de hecho, no puede sostenerlo: el resorte interior se despliega y el niño comienza a desarrollarse. y no puedes persuadirlo de esto.

Por lo tanto, por otro lado, se pueden ver niños que de año en año fueron arrastrados por diferentes "desarrollos" y de la mañana a la tarde estaban abarrotados y desarrollados, pero al mismo tiempo no daban esa sensación de protección y cuidado, no hubo aceptación incondicional, los padres todo el tiempo querían saber qué niños ellos mismos son a menudo muy disfuncionales internamente, son maltratados, no pueden hacer frente a la vida … Esta es una de las razones por las que corren en “desarrollo”, porque tienen miedo de no ser “excelentes estudiantes” como padres. Al final de la escuela primaria, el niño no quiere nada. Y en el ataúd vi a todos y todo. No tiene descanso, no tiene oportunidad desde el punto de descanso para dar la vuelta e ir a donde sea interesante. Siempre lo arrastran allí, no tiene tiempo para mirar a su alrededor, no tiene tiempo para querer, y ya está agarrado del cuello y corre y corre lo antes posible. Como puede imaginar, para esto no es necesario ser un niño de acogida y un huérfano, y es muy posible que usted sea un niño “de casa”.

Momento siguiente. Cuando un niño no constantemente "contiene", es decir, constantemente no tiene la oportunidad de calmarse en caso de estrés "sobre" un adulto. Somos animales sociales, somos animales que vivimos en la naturaleza en “manadas”, en familias numerosas. Y los animales sociales se calman el uno con el otro. Tienes dos opciones … bueno, tres, digamos. Una opción, cuando estás "solo en un campo abierto", da mucho miedo. Cuando estás “solo en un campo abierto”, no tienes derecho a relajarte ni a quedarte dormido porque no estás protegido. Tienes una segunda opción cuando estás protegiendo a los débiles, a los jóvenes, y luego tienes que estar alerta. Pero en algún momento todos deberían relajarse. Es imposible funcionar en constante movilización. Y los animales sociales se relajan unos contra otros. ¿Cuándo puedes relajarte? Cuando sepa que otros miembros de su manada, su familia, su "orgullo", se paran y vigilan la entrada a la cueva, y usted puede sentirse seguro detrás de ellos. Estamos así dispuestos, somos seres sociales, obtenemos la paz real solo en los brazos de otra persona que nos dice, por así decirlo: "Confía en mí, confía en mí, yo te cuido, velaré por tu seguridad."

Somos seres sociales, obtenemos la paz real solo en los brazos de otra persona

En consecuencia, si un niño carece constantemente de esta experiencia, siempre resulta que se siente mal y nadie "contiene". Se siente mal de nuevo, nadie "contiene". Se produce un trauma tan repetido y, en consecuencia, un niño así, al final, muy a menudo desarrolla una reacción tan pésima ante cualquier fracaso, ante cualquier frustración, incluso ante cualquier amenaza de fracaso. Él reacciona a esto simplemente desmoronándose, desmoronándose. No hay forma de movilizarse.

En la misma película, en paralelo, muestran una trama sobre un niño de la misma edad en la casa de un niño. Camina, agarrando un auto grande contra su pecho, los niños corren hacia él, este auto es sacado a la fuerza, estaba tan girado y se cayó. Y ahora está claro que un niño que vive sin padres no tiene la más mínima estrategia de acción en esta situación. Hay un maestro cerca: el niño no busca ayuda, no intenta ponerse al día con estos niños, no intenta de alguna manera estar de acuerdo, no intenta quitarle el automóvil, no intenta consolarse de alguna manera, nada. Simplemente se sienta y llora en el espacio, sin entender nada, en completa desesperación, hasta que simplemente está cansado.